高中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學法的運用

劉彥

摘 要：高中語文教學中，現(xiàn)代詩歌教學法的運用是通過采用信息技術(shù)教學來提高詩歌審美與鑒賞能力，開展詩歌朗誦競賽來培養(yǎng)學生詩歌朗誦意識，創(chuàng)造寫作機會，加強學生詩歌創(chuàng)作能力等方面的研究，為提高學生的詩歌學習興趣和學習質(zhì)量提供了可靠依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學；現(xiàn)代詩歌教學法；運用策略

本文對高中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀進行分析，提出了高中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學法的運用，為提高高中語文詩歌教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文文學素養(yǎng)提供依據(jù)。

一、高中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀

首先，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，詩歌在語文考試中所占比例不高，教師對詩歌的重視程度不足，往往在教學中將詩歌層層分解，導致詩歌語句脫離了詩歌的整體語言環(huán)境，使詩歌缺乏美感，使學生缺乏對詩歌的學習興趣，無法提高學生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。

其次，朗誦是詩歌中的重要環(huán)節(jié)，有效的詩歌朗誦能夠充分激發(fā)學生對詩歌意境的理解，提高學生的審美與鑒賞能力。而教師在詩歌教學中只注重詩歌教學的速度，沒有注重培養(yǎng)學生詩歌朗誦的能力，不利于學生對詩歌情感的產(chǎn)生，不利于培養(yǎng)學生的詩歌審美能力與鑒賞能力。

第三，在高中語文詩歌教學中，由于詩歌在高考中所占分值較少，教師只講解詩歌的具體含義，讓學生機械地記筆記，學生對詩歌的意境和含義理解不夠，更無法理解詩歌的創(chuàng)作手法與創(chuàng)作意圖，嚴重阻礙了學生學習詩歌的積極性。

二、高中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學法的運用策略

1.采用信息技術(shù)教學，提高詩歌審美與鑒賞能力

由于學生對作者的詩歌創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作背景難以掌握，而僅僅通過教師的講解具有一定的局限性，無法使學生切實感受到詩歌的具體意境。在高中語文詩歌教學中，教師應(yīng)注重采用信息技術(shù)手段進行詩歌教學。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學資源中搜集有關(guān)作者創(chuàng)作年代與創(chuàng)作背景的資料，加深學生對詩歌創(chuàng)作意圖與詩歌產(chǎn)生背景的理解，有助于提高學生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。例如，在高中語文《沁園春·長沙》教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于詩歌作者毛澤東的故事，以及作者創(chuàng)作《沁園春·長沙》時在其身邊發(fā)生的一些事情，資料可以以影視作品、歷史記載的形式出現(xiàn)，教師將從網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的詩歌利用多媒體等形式播放，使學生充分了解詩歌創(chuàng)作背景以及作者的意圖，有利于學生對詩歌的深入了解，以及對詩歌中所表達情感的領(lǐng)悟，對培養(yǎng)學生的詩歌審美能力與鑒賞能力具有重要意義。

2.開展詩歌朗誦競賽，培養(yǎng)學生詩歌朗誦意識

詩歌朗誦是詩歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生只有具有一定的詩歌鑒賞能力，才能深入理解詩歌內(nèi)容，將詩歌的具體含義通過有感情的朗誦表達出來。因此在高中語文詩歌教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的詩歌朗誦意識，使學生積極主動地學習詩歌并朗誦詩歌。例如，在高中語文詩歌教學完成之后，教師可以開展一次班級詩歌朗讀比賽，詩歌朗讀的內(nèi)容由學生設(shè)定，教師給學生準備時間，朗誦內(nèi)容可以是本學期學過的詩歌，也可以將朗誦內(nèi)容開放到課外詩歌，只要是學生喜歡并能夠充分表達其詩歌內(nèi)涵的內(nèi)容即可。教師找一節(jié)自習課作為詩歌朗誦比賽時間，在比賽過程中，學生可以自帶襯托詩歌意境的背景音樂。學生先確定比賽內(nèi)容并加強練習，對自己選定的詩歌深入了解，并在比賽過程中通過朗誦將詩歌的創(chuàng)造意圖以及作者的思想感情表達出來，有利于培養(yǎng)學生詩歌學習的自主意識，對提高詩歌教學效率具有重要意義。

3.創(chuàng)造寫作機會，加強學生詩歌創(chuàng)作能力

在高中語文詩歌教學中，教師應(yīng)給學生創(chuàng)造寫作機會，培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作的能力，以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，并加強學生對詩歌的熱愛。例如，在高中語文《再別康橋》教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生對《再別康橋》進行仿寫練習，自主選擇寫作內(nèi)容。寫作手法可以根據(jù)徐志摩先生的作品進行模仿，簡單的模仿寫作使學生對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。此外，教師讓學生進行自主創(chuàng)作，學生掌握了一定的詩歌寫作手法之后，對詩歌寫作有了新的認識，促使學生積極地進行詩歌創(chuàng)作。教師還要為學生提供詩歌創(chuàng)作的機會，在課后作業(yè)中給學生布置字數(shù)較短的短小詩歌創(chuàng)作，并將其創(chuàng)作結(jié)果帶到課堂中讓學生進行評價，為學生創(chuàng)造詩歌寫作的機會，有助于培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。

綜上所述，高中語文教學中詩歌教學方法的運用，使學生對詩歌學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過培養(yǎng)學生的朗誦能力和詩歌創(chuàng)作能力，有效地提高了學生的自主學習意識和高中語文詩歌教學效率。

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