淺談思想政治教育的評價方法

任娟

【摘 要】 思想政治教育評價方法既是思想政治教育工作與思想政治教育效果的連接點，又是思想政治教育工作與思想政治教育價值的連接點。本文分析了思想政治教育評價方法的內涵、功能、分類及其內容，以期推進思想政治教育評價方法走向科學化。

【關鍵詞】 思想政治教育；評價方法；內涵；功能；分類；內容

所謂思想政治教育方法就是教育者與受教育者在思想政治教育過程中所采取的思想方法和工作方法，即思想政治教育者為了達到一定目標對受教育者采取的一些手段和方法。而思想政治教育方法論就是在唯物辯證法的指導下，為了認識和解決人們的思想、觀點和立場問題，采取的由諸多方法構成的科學體系，簡單的說就是關于思想政治教育方法的理論體系。

一、思想政治教育評價方法的涵義

評估方法是評估和檢驗事物所遵循的程序、途徑和辦法。思想政治教育評價方法的涵義可以從廣義和狹義兩個方面進行解釋。

從廣義上講，我們可以將大學生思想政治教育評價方法定義為對大學生思想政治教育的實際效果進行評價，這包括思想政治教育的程序、途徑、方法、技術、工具等。從狹義來講，就是對思想政治教育的實際效果所做的價值判斷時的手段。而評價方法有兩層內涵，一種是對最低層的、最具體的那級指標的實現程的評價，另一種是將下級指標作為決定上一級指標的評價規則，看是否能達成。[1]

二、思想政治教育評價方法的功能

作為思想政治教育的基本環節之一的思想政治教育的評估，它是整個教育過程的有機組成部分，檢測評估對思想政治教育的社會價值和實際效果做出科學的判斷，有利于加強和改進思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據的提供。因此，做好思想政治教育的評價，既是思想政治教育過程中的一個必然要求，也是提高思想政治教育質量的重要途徑，同時還有利于不斷完善思想政治教育的方法論體系。[2]

思想政治教育評價方法是思想政治教育原則和目的實現的重要保證，如果沒有科學、有效的思想政治教育評價方法，思想政治教育工作就難以達到預期的效果。

三、思想政治教育評價方法的分類和具體內容

根據思想政治教育工作體系層次的不同和使用范圍的大小，可以將思想政治教育評價方法分為三種不同類型：哲學方法、一般方法和具體方法。

其一，哲學方法。哲學方法就是運用哲學的原則解決具體的科學問題，主要有以下三個方面的含義。哲學就是方法論，根據現代哲學和各個學科的分工，可以明確哲學只提供方法論的原則，而全部實證知識由各個學科提供，馬克思主義哲學重視理論和實踐的統一，重視哲學在實踐中的應用，哲學不是脫離生活的、遠離現實的玄想，哲學是豐富的活躍在人類社會中的方法論。哲學具有普遍的適用性，哲學方法作為處理外部世界關系的基本準則和規范，是最高層次的方法，適用于指導自然科學、社會科學和交叉科學。哲學具有多元性，包括馬克思主義哲學，也包括中國的哲學思想，西方的哲學思想。

其二，哲學方法是方法論中最高層次的方法，運用到思想政治教育工作中，就要在把握這種方法論意義的同時提出更具有針對性的評估方法。理論界目前對思想政治教育的一般方法研究的比較透徹，認識也比較統一，先梳理如下：有的學者認為，思想政治教育的評價方法可以分成不同的評價類型：根據評價對象的不同，可以有宏觀評價和微觀評價；根據評價對象的狀態可以分為動態評價和靜態評價；根據評價內容的不同可以分為綜合評價和單項評價；根據評價作用的不同可以分為總結性的評價和分析性的評價。[3]有的學者認為，思想政治教育評價方法可以分為定量評價和定性評價，定量分析法主要是比較分析法、目標管理分析法，較為客觀，也容易進行；而定性分析法主要是系統分析法。[4]有的學者從績效評估的角度論述思想政治教育的評價方法，認為，質的方法和量的方法在績效評價過程中可以采用定性和定量的方法，而質的方法就是評價者要參與到情境中去，運用觀察、訪談、歸納、演繹等多種方式進行評價；而量的方法則是偏向于測量和分析，運用抽樣、數據統計等方法進行。而且思想政治教育工作的效果出現的時間較長，需要等待的時期就較長，所以評價不能是一次性的，大學生思想政治教育績效評價也不可能實現一蹴而就。[5]

學者邱偉光，張耀燦等認為思想政治教育評估工作是復雜的思想政治教育系統的組成部分，受評對象的特征決定了思想政治教育評價效果是動態的，具有再生性、長期性、隱蔽性的特征，所以評價工作也具有艱巨性。因此，評價方法要整合在一起，比如，將動態評價和靜態評價相結合，以動態為主；將定性評價和定量評價相結合，以定性評價為主；將全面評價和重點評價相結合，以全面評估為主；將肯定性評價和否定性評價相結合，以肯定性評價為主；將客觀性評價和主觀性評價相結合，以客觀性評價為主。[6]學者陳秉公認為，思想政治教育評估是一項較新的工作，目前我國思想政治教育評價方法并不完善，現有兩種方法可以運用，第一是定性分析法，第二是模糊綜合評價法，建立數學模型的定性和定量相結合的方法，把握評價指標體系的建立和相關數據的搜集。這種模糊綜合評價方法對思想政治教育各類的評價都可以采用。[7]

其三，具體方法。具體方法是評價方法系統中最具有活力的部分，在運用起來更為切合實際。例如，網絡技術的發展為思想政治教育工作的發展提供了良好的契機，智能化評價方法的運用直接影響著思想政治教育評價效果。如今，思想政治教育的評價可以借助網絡的技術優勢，評價者可以運用數字化的信息處理技術進行終端智能化評價，使得思想政治教育評價活動更加靈活和迅速。[8]有的學者提出，高校思想政治教育課程評價方法可以運用實驗法，實驗評價方法的基本步驟是，首先設置實驗情境、然后對比實驗進展情況、最后觀察實驗比較效果。[9]

思想政治教育評價方法一方面對評價活動起到規范和指導的作用，另一方面是促使評價活動健康發展的有力保障，在思想政治教育評價方法上我們要堅持實事求是的態度，積極借鑒各個學科的評價方法，只要是有利于思想政治教育評價活動的方法我們都可以借鑒和運用。

【參考文獻】

[1] 劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].北京師范大學出版社，2009.218—219.

[2][3] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，1999.193.215—216.

[4] 金軍.高校思想政治教育評估及方法探析[J].武漢科技學院學報，2005（3）.

[5] 呂政陽，胡明輝.大學生思想政治教育績效評估的內容和方法致思[J].遼寧行政學院學報，2010（8）.

[6] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，1999.242—246.

[7] 陳秉公.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2006.335—337.

[8] 張宇明.論思想政治教育評價的新形勢：網絡評價[J].學校黨建與思想教育，2003（7）.

[9] 駱郁廷，黃建軍.高校思想政治教育課程評價的實驗評估方法初探[J].學校黨建與思想教育，2008（7）.