思維導圖在高中英語教學中的運用探討

吳素貞

摘 要：作為一種綜合全腦能力培養的思維模式，思維導圖在高中英語教學中的應用對學生語言功能、邏輯思維能力、交際能力等多種能力培養具有十分重要的作用。為全面提升學生英語綜合運用能力，深入挖掘學生潛能，本文首先強調了思維導圖在高中英語教學中的必要性，然后對思維導圖在高中英語教學中的應用進行了詳細探討。

關鍵詞：思維導圖；高中；英語教學；必要性

一、高中英語教學應用思維導圖的必要性

縱觀我國高中英語教學現狀來看，學生單詞記憶困難，記憶短暫，詞匯量少，聽力差，閱讀能力弱等是各高中英語教學中普遍存在的現象，導致我國學生整體英語水平長期以來始終處于較低狀態，嚴重限制了高中英語教學目標的實現與學生英語水平的提升。面對新課標對高中英語教學、對高中英語教師提出的新要求，面對全面素質教育的呼吁，都要求高中英語教學必須積極改變上述現象，克服英語教學中出現的各種難題，運用科學有效的教學模式、教學方法來改革英語教學。理論分析與實踐應用表明，高中英語教學應用思維導圖可以實現將學習過程與學生思維過程有效結合起來，使零散的知識構成一個脈絡清晰、條例清楚、層次分明、重點突出的知識架構，從而幫助學生更容易、更清晰的學習和復習英語知識。不僅如此，高中英語教學應用思維導圖還有利于激發學生語言、邏輯、數字等多種潛能，提高學生英語學習興趣，促進學生主觀能動性充分發揮與思維發散，提高學生主體地位與課堂教學效率?？傊?，思維導圖在高中英語教學中的應用具有諸多優勢，對現代高中英語教學具有十分重要的現實意義。因此，高中英語教學非常有必要應用思維導圖來開展英語寫作、閱讀、詞匯、復習課等的教學。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）思維導圖式英語寫作教學

在高中英語寫作教學中存在的幾個突出性問題是學生詞匯量少，同一詞匯或短語在平時寫作中反復出現；語法掌握不牢，經常出現語法性錯誤；作文結構混亂，毫無章法，調理不清晰等。而運用思維導圖開展英語寫作教學，在寫作之前，由教師先向學生展示一些優秀范文，并將范文對應的思維導圖展示在學生眼前，通過對思維導圖的詳細講解，讓學生了解寫作思維導圖的大致思考方式與可以采用的構圖方式，然后讓學生針對范文題目給出自己的思維導圖，并與教師提供的思維導圖相比較，以便讓學生發現自身不足之處，加以有針對性的改進。在對思維導圖有所一定了解基礎上，教師應鼓勵學生在每次寫作之前，先確定自身的創作方向，然后勾勒出對應的思維導圖，明確每一章節、每一段落之間的對應關系，然后根據思維導圖開展寫作，這樣，相信學生的寫作水平必定會有所明顯改善與提高，文章的結構也會變得清晰，從而創作出更多優秀的英語作文。

（二）思維導圖式英語閱讀教學

高中英語閱讀教學存在的難點是學生對其中的生詞不理解，對上下句意思翻譯不連貫，文章整體大意把握不準確、不全面。運用思維導圖開展英語閱讀教學，首先讓學生從整篇文章的結構來了解文章主旨大意，根據大意了解繪制出文章的思維導圖，理清脈絡，然后再依據思維導圖逐詞逐句翻譯文章，翻譯過程中應對前后句進行充分考慮，保證上下句意思的連貫，根據上下文和前后句猜測生難詞意思。通過思維導圖的指引，學生容易從整體上把握文章大意與結構，對閱讀句子與脈絡的理解和梳理也會變得較為容易，從而英語閱讀的難度就會大大降低，學生英語閱讀能力就會得到有效提升。

（三）思維導圖式英語詞匯教學

英語詞匯教學枯燥乏味，且詞匯量大，記憶困難，只有運用好的記憶方法，適合學生本身的學習方法英語詞匯教學才能得到真正改善，思維導圖就在高中英語詞匯教學中發揮著良好的作用。對于英語學習而言，詞匯是基礎，是寫作、閱讀、聽力教學的核心與關鍵，高效的詞匯記憶與大量的詞匯積累是學好英語其他各方面的必要條件。在思維導圖的運用下，高中英語教師應引導學生根據適合自己的不同方式來對單詞進行分類，如按照詞匯屬性分類、按照發音規律分類、按照拼寫方式分類等等。在分類的基礎上采用分類記憶方法，即按照事先劃分好的類別，一類一類記憶單詞，改變以往從上至下按照順序、死記硬背的對單詞進行記憶的方式，既可以提高詞匯教學效率又能夠幫助學生相對容易、長久的記憶單詞。同時，分類記憶還可以提高學生對單詞屬性或發音規律的掌握，達到一舉兩得的教學效果。

（四）思維導圖式英語課堂討論

現代高中英語教學注重學生主體作用的發揮，注重學生課堂與教師和其他學生之間的互動，所以課堂討論成為高中英語教學中的一個重要環節。但在實際討論時總有些學生濫竽充數，利用討論時間與別人說話，既耽誤了自身學習也影響了別人學習。為解決這一問題，教師可以利用思維導圖來開展課堂討論教學。在學生討論時教師加以有效的引導，維護課堂秩序，并將討論過程中學生們發表的意見與觀點看法以思維導圖的形式記錄下來，讓學生對照教師構建的思維導圖對自己提出的觀點進行詳細說明，讓其他同學對這一觀點進行討論，可以明顯提高課堂討論的有效性，提高學生參與討論的積極性。

綜合而言，思維導圖在高中英語寫作教學、閱讀教學、詞匯教學、課堂討論等各方面都有著巨大的應用價值。

目前，我國高中英語教學對思維導圖的運用力度還不夠，對思維導圖在教學中所具有的巨大價值研究也不夠深入。從理論層面分析，思維導圖是一種全面思維教學模式，它注重的是對學生全方位能力的激發與培養，這對今天的教育教學而言是非常重要和必要的。因此，我國應加大對思維導圖的應用與研究力度。

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