高中英語課堂實施快樂教學之我見

鄒曉艷

摘 要：快樂教學是一種高超、美妙的教學藝術，是一種較高的教學境界，具有良好的教學效果，這就不可避免地對教師提出了很高的要求。高中英語教師在課堂教學過程中，借助不同的教學方式，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在樂中學，在學中樂，在課堂教學實踐中培養學生濃厚的英語興趣，精心備課，設計精彩的導入環節、提問方式和教學方法，努力提高自己的專業水平和業務素質， 倡導快樂教學，讓英語課堂教學生機盎然、活力四射。

關鍵詞：高中；英語；課堂；實施； 快樂教學

高中階段是高中生身心健康發展的關鍵時期，作為高中教育工作者要積極地探索全新的教學模式，運用快樂教學，為高中生營造快樂、溫馨的氛圍，讓課堂充滿樂趣。所謂快樂教學，是指在教學過程中，充分發揮教師和學生兩方面的積極性和主動性，教師樂教，學生樂學。在輕松快樂、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。因此作為高中階段的重要學科之一---高中英語，承擔著實施快樂教學的重任。高中英語教師在課堂教學過程中，全面實施快樂教學，給學生創建一個輕松活躍的學習氣氛，使學生輕松快樂地投入到英語學習中，促進學生身心全面健康發展，讓學生從心理上真正愛上英語課堂，以提高學生的學習質量和教師的教學質量。下面是我在高中英語課堂教學中實施快樂教學的幾點嘗試。

一、構建和諧溫馨的氛圍，培養師生之間的快樂情感

高中英語課堂教學中應注重師生之間情感的溝通和交流，因為師生情感貫穿教學始終并在教學活動中起著極其重要的作用。當學生對教師的信任度增強時，就容易產生親其師，信其道的效應。在高中英語教學中，要培養師生情感，教師應該做到如下兩點：第一：營造輕松的教學氣氛，提高學習效率，開發創造潛能。因此，教師在教學態度上要親切自然，對待基礎好的好學生和基礎差的差學生要一視同仁，語言要有藝術，詼諧幽默；知識內容要簡約精要，從而使學生由先接受教師到再接受知識，使學生在較短的時間內對英語這門課程產生興趣，然后創造性地學習。 第二：關注學生情感，建立融洽的師生關系。《英語課程標準》強調：在高中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或生活中有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進取。當學生在課堂聽講或課下作業等方面出現問題時，教師應主動幫助學生分析原因、解決問題，進行個別輔導，甚至給程度好的學生單獨布置額外作業以防吃不飽。只要師生一道共同努力、堅持不懈，學生就一定會戰勝學習中的困難。同時，除了學習上的關心以外，教師還應對后進生進行心理疏導，幫助他們克服心理上對英語的畏懼，以此獲得學生的信任。

二、善于把握教學節奏，增強學生學習英語的樂趣

高中英語教師要善于抓住教學中的“美”，讓學生享受“美”的意境。杰出的音樂家總是十分講究節奏和旋律的美，以此來抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。所以，教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調控，使課堂演奏出優美動聽的樂曲。教學節奏是快樂教學藝術的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。所以，教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。高中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，渡過疲勞低谷，從而彌補學生生理心理的缺陷。 教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度、疏密相間、抑揚頓挫、起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言、“大辯論式”的語言會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點、詳一點、速度稍慢一點、方法更靈活一些，以此來形成教學的高潮。

三、創設形式多樣的網絡情景，激發學生快樂參與的欲望

高中生參與課堂的欲望可以借助豐富多彩的網絡情境來激發，利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并貌，生動有趣的語言教學情景，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態、和諧的發展過程。如SEFC Book 6 Unit 1 Art ，Reading介紹西方繪畫歷史（A brief history of western paintings），教師可以先讓學生欣賞一些西方不同歷史時期和不同繪畫風格的圖片。比如達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》等等學生耳熟能詳的繪畫作品，這樣可以使學生對西方繪畫有所了解。然后再讓學生學習文章，就變得更容易了。再如，SEFC Book 6 Unit 2 Poems ，介紹英語的簡體詩，教師可以讓學生欣賞一些英語詩，讓其體會Nursery rhyme， the cinquain， Haiku， list poems， and Tang poems五種不同風格的英語詩歌的魅力，并且讓學生選用自己喜愛的寫作風格嘗試創作自己的詩歌，這樣可以幫助學生理解抽象的課文，并且調動學生寫詩的創作熱情，從而達到快樂教學的目的。

總而言之，寓教于樂是高中英語教師采用的基本教學方法之一。為此我們必須徹底擺脫傳統教學思路的束縛，要認真學習新的英語課程標準理念，重新構建新的英語教學模式，大膽探索與實踐使我們這樣的校情的英語走進一片自由、嶄新的天空。我們要嘗試各種方法盡量的減輕學生的壓抑感，從而使得學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。在平時教學中教師發揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學質量，能達到快樂教學的理想境界。