淺談快樂體育思想在小學體育教學中的應用

謝勇

摘 要：小學新課標課程目標中提出“發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度”，在小學體育教學中要完成這一目標，不能忽視“快樂體育”的重要作用，那么教學中怎樣運用快樂體育呢？

關鍵詞：小學體育；快樂體育；教學應用

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。 以下是我的一些教學見解。

一、體育游戲教學法

目前，游戲是小學體育課的主要形式和主要教學方法，這種體育訓練被稱為體育游戲。體育游戲以鍛煉身體為主要手段，以陶冶情操、娛樂身心、增強體質為目的，將體育課的特征和游戲有機結合在一起，從而實現了身心一體。總的來說，體育游戲有以下幾個作用：①激發了學生鍛煉身體的興趣；②提高了學生的身體健康程度；③開發了學生的智力。

二、建立良好的師生關系，創造良好的課堂氛圍

在一些小學體育課中，教師嚴格要求學生，在教學過程中言語和語氣難免強硬，這導致很多小學生對體育課產生了排斥心理，這就是小學生不愿意參加體育活動、上體育課的原因。小學體育老師是與學生接觸最多、接觸時間最長的人，如果不能使學生產生親近感，學生不愿意接近教師，那教師就不能在課堂上營造快樂、輕松、和諧的課堂氣氛，學生就根本無法快樂學習。要解決這個問題，老師必須首先嘗試改變教學方式，課堂內外多多與學生交流，主動關心學生的生活和思想情況，從而拉近與學生的關系，縮短師生距離。愉快和諧的課堂氣氛，是小學生開學學習，師生融洽相處的前提條件。

三、利用生動有趣的教學語言

一些小學體育老師認為，體育課就是多多運動，其實不然。快樂體育思想的要求之一，是教師在課堂上要使用生動有趣的教學語言。在學生的訓練過程中，體育老師及時給予鼓勵；在學生遇到無法完成的動作時，老師要及時給予安慰和指導；當學生茫然無助時，老師要及時給予充分幫助；當學生不喜歡上某種課時，教師要將課程的魅力通過語言呈現給學生，從而吸引學生的興趣……實際上小學體育課也需要發揮語言的魅力。例如，如果有學生發生沖突，老師該如何勸解呢？教師可以說：古人經常說宰相肚里能撐船，不知道哪位同學能當宰相，肚子里可以容下一艘船呢？宰相可是一個很大的官哦。學生們聽到教師這么說，必然立即握手言和，極力想在教師面前表現自己的大度。如果小學體育老師能從學生角度考慮，多多發現學生的優點和閃光點，并經常用鼓勵的語言跟孩子說話，那孩子必然對教師充滿信任，必然真心喜歡這個教師，那課堂氣氛必然融洽、快樂。

四、利用運動器材和場地吸引學生

新穎的體育器材也是體育老師可以用來調動學生情緒的有效工具。例如，如果教師想調動全班學生都積極參加體育活動，老師可以準備長繩一根，找兩名個子較高的學生負責搖繩，其余學生一個一個地跳，如果誰沒跳過去，那就要接受同學的懲罰。同時，教師可以根據具體情況改變教學環境，如果條件允許可帶到校外上課。這些微小的變化，都可能激發學生的參與熱情，使學生更加積極主動地參與體育課，并能在課堂上主動尋找學習的樂趣。

五、讓主動合作成為團隊活動的習慣

因為體育課在室外進行，課堂中經常會受到來自外部的干擾和影響，學生的注意力極易分散，課堂教學效果就無法得到保證。所以，首先要求教學的組織形式不斷變化。要以新穎、活潑的方法吸引學生，從而讓學生安心聽講，盡量不做與課堂無關的事情，能跟隨教師的引導，不隨便講話，不隨意做小動作，嚴格遵守課堂常規，認真貫徹教師的意圖，執行命令聽指揮，堅決杜絕那種以自我為中心、隨心所欲、自由散漫的現象發生；其次需要養成專心聽與模仿教師的講解與示范的習慣。只有這樣，學生才能清晰了解動作要領，并能盡最大努力完成本節課的學習任務。此外，對于團隊行為習慣的培養，體育學科比任何一個學科都顯得重要，很多體育項目的學習中需要生生、師生相互合作，才能順利且高效地完成，尤其是現在倡導的自主、合作、探究的學習方式，更需要學生具有良好的團隊協作及溝通能力。

六、體驗運動過程與結果的成功和快樂

主要指通過教學，讓學生在體育活動中獲得快樂的運動體驗與成功體驗，針對不同年齡段、不同體質狀況的學生，因材施教，希望他們有所收獲，都能得到不同程度的提高和發展，達到最好的效果。很多體育教學項目都可以分為高、中、低組，每個人都會找到相應的鍛煉組別，通過激發欲望，開展良性競爭，達到逐步提高的目的。為此，小學體育教師要做好充分準備，尤其要加強學法上的指導，讓學生會學，指導方法也要追求靈活有效，對能力強的要給他們提供平臺展示，從而增強自信，促進能力提升。通過教師激勵性的評價，影響著其他學生，讓全班同學能夠互相幫助，共同提高，還能享受運動帶給他們的快樂。

總而言之，快樂體育更加注重小學生的思想，跟運動技巧的訓練相比，這種教學方式的主觀性更強。因而，小學體育老師需更加關注學生的思想情況和情感需求，從而在提高學生身體素質的同時，使學生更加快樂地學習。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.快樂體育在小學課堂教學中的運用研究”結題報告[J].當代體育科技，2013，（27）.

[2]韓曉星.淺談快樂體育教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013，（2