淺談小學語文教學中如何滲透心育

阿依先木·阿西木

（新疆阿克蘇地區柯坪縣柯坪-湖州雙語小學，新疆 柯坪 843600）

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淺談小學語文教學中如何滲透心育

阿依先木·阿西木

（新疆阿克蘇地區柯坪縣柯坪-湖州雙語小學，新疆 柯坪 843600）

摘要：隨著現當代社會的不斷進步與發展，教育越來越受到人民群眾的重視，而現在的小學生心理承受能力也遇到了空前的考驗。在小學生教育中，語文是最為重要的一個環節，語文作為一門人文性非常足的學科，在滲透心理健康教育的方面有著優于其他學科的條件。本文旨在初步的探究、認識小學生的心理健康教育的重要性以及在小學語文教學中進行心理健康教育的途徑。

關鍵詞：心理健康教育；素質教育；健康的人格；語文教學

小學階段是心理成長最重要的時期，學生是否有一個健康的心理會直接影響一生的行為表現，因此，心育是現代化教育的必然需求。學生的心理健康教育以及輔導已正式納入到了學校的教育中。為了學生的心理健康，怎樣在語文教學中去滲透心理健康教育，引導學生建立良好的心理素質，是廣大語文教育工作者需要解決的重要問題。

一、小學語文教學中滲透心育的重要性

小學生正處于身心發展關鍵時期，在小學階段開展心理健康教育有助于幫助小學生形成良好的行為習慣、意志品質、健全的人格，為其終生發展奠下堅實的基礎。語文教學在心理健康教育方面有著得天獨厚的優勢，它的工具性、交際性、人文性的特點，把它與人的生活經歷、內心體驗、個性情感等因素緊緊地聯系在一起，從而決定了語文教學的隨機性、多樣性和豐富性。語文教學實際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互牽移、語言的相互啟迪，是師生共同開發和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。作為工作在一線的小學語文教師，目睹孩子們學習生活中出現的這樣或那樣的矛盾沖突、情緒波動、不良習 慣、郁悶與孤獨等諸多心理狀況，有責任和義務擔當起孩子的“心理健康醫生”，保護孩子們的心理健康，促進其健全人格的發展。

二、在小學語文教學中進行心理健康教育的途徑

1.建立平等師生關系。

素質教育需要調動學生的主體意識，教學時，老師應該全力去信任教育對象即學生，把學生當作人格上平等并且獨立的個體，構建起一個和諧師生關系的統一體，讓學生學會尊重和信任他人，學會合作與共同進步。教師要營造輕松的教學氣氛，讓學生能夠勇于表達自己的意見。活動時教師要與學生同步，讓學生感受到老師是他們的知心朋友，讓他們在無憂、無慮、歡暢、自主的環境中得到個性的全面發展。

2.挖掘教材里的心育因素。

小學語文教材中有不少課文蘊藏著心理教育因素。例如《將相和》、《兩小兒辯日》等等，許多優秀的課文，都滲透了非常多的心育因素，影響學生去關愛他人，培養其強大的意志力，讓學生學會在現代的社會中怎樣去待人處事，用怎樣的道德觀念去與人交往。作為教育工作者，必須把握好課文里濃重的人文特性、情感色彩。每篇課文都有其本身的感情基調，并貫穿全文的始終，這就需要從整體上把握，從全局上設計。整體把握課文的情感色彩，可以使學生在體驗作者心情的過程中，得到心靈的陶冶。在有些課文中，作者明顯地表達了對所描寫事物的態度，直接抒發自己的感情。教師可以抓住這些抒情性、評價性的句段，以此作為突破口，幫助學生更好地體會作品情感。有些文章作者的情感是含蓄的、內隱的，如李白的七言詩《早發白帝城》，學生只能感受詩人對祖國壯麗山河的贊頌之情，而詩行中反映的詩人愉悅、輕松的心情，學生則無法心領神會。教師可以通過背景的交代、意境的描述、語言的誘導，引導學生去把握詩歌的情感意蘊，最終實現無聲、無意的心育。

3.利用教材培養學生耐挫能力。

耐挫能力的培養需要讓學生擁有對待挫折的正確認識，培養其對于挫折的承受力與克服力。我們的語文課本中，很多都是表現了主人公在遇到挫折與困難之后不自暴自棄，以自身的頑強堅定的毅力克服、戰勝困難，從而去獲得成功。老師在教學的時候，可以有意的引導學生把課文里的模范人物作為學習榜樣，在他們身上去學習處理困難、挫折的方法技巧，培養自身能夠克服困難的頑強毅力。只要能夠真正建立教師在語文教育上滲透有關心理教育的意識，語文課本可謂處處皆是心育教材。

4.在閱讀活動中滲透心育。

在學習《丑小鴨》一課時，有的老師通過對重點詞句的品讀，使學生了解到丑小鴨在面臨挫折和困難時，不畏艱難，勇敢、堅強的面對生活，這些行為沒有抗挫折的能力是不可能做到的。教師在學生感悟的同時借機引導他們結合實際談自己學了這一課后想到了什么，學生可以通過討論發表自己的看法。無論是說要向丑小鴨學習，遇到多大的困難也不怕；還是說丑小鴨受了委屈一點也不怕，以后我受了委屈也要堅強，不能哭……學生純真的肺腑之言，都表明了他們心靈受到了震撼，在感悟課文內容的同時已經潛移默化的受到了一次深刻的心理健康教育，老師沒有半點說教，只是心與心的共鳴，情與情的融合，教材、學生、教師三位一體融入了濃濃的人文心育氛圍中。

5.運用寫作抒發積極情感。

在成年人中，即便是心理非常健康的人也會不時的存在各種的消極心理，而且，人們總會存在想要抒發和表達的欲望。成年人尚且如此，何況是情感外露的小學生。小學生年紀小，心里不夠成熟，自制能力很差，也容易情緒化，會時不時的激動、爆發。想要讓小學生有一個良好的心境，最有效的方法就是讓學生說出自己的心事，身邊的親人、師生都是他們去表達的對象，但這類人群不一定能夠非常及時且正確的表達和勸慰。因此，作文就成為了小學生傾訴心事的重要對象。在教學時，老師可以時常設計一些有關的作業，可以是日常日志，也可以是規定性的題目，比如：《對媽媽說的話》、《我的牽掛》、《我的愛好》等等。這些都有利于老師能夠及時的掌握小學生的心理活動，從而及時的進行引導和教育。

在語文教學過程中，滲透心理健康教育的方法有很多，要不斷的探究和發現。心理的健康教育是一項永恒的任務，也是一份非常具有專業性、挑戰性的工作，需要我們努力創設有利條件，進一步把培養小學生良好心理素質夙愿滲透在教學中。

參考文獻：

［1］陳琦.《教育心理學》.北京高等教育出版社，2008年.

［2］巫曉華.《小學語文教學中滲透心理健康教育》.科學大眾出版社，2011年.

［3］閆霞.《淺談語文教學中的心理健康教育》.心理健康教育，2014年03期.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0117-01