淺談如何培養小學生的口語交際能力

馬自英

摘 要：隨著時代的變化，口語交際能力在小學語文學習中發揮著越來越重要的作用。如果學生能掌握一定的口語交際技巧，就可以養成良好的習慣。這對于以后學生在交際活動中的交流起到良好的效果。本文中筆者根據自己多年的教學實踐對小學生的口語交際能力進行了闡述，希望能給教師帶來一定的幫助和指導。

關鍵詞：小學語文；口語；交際能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.125

一、培養小學生口語交際能力的措施

（一）聯系生活實際挖掘交際材料

學生的交際能力和生活有著相當重要的聯系，如果學生能模擬情景，就可以激發學生的思維和表達能力。比如，在上語文課時，教師和學生模擬售貨員購物的場景，對他們的服務態度進行模擬，學生就會敞開話匣子，同學之間相互交流，長期下來學生的口語交際能力就會提高。另外，口語能力和寫作也有一定的關系，寫作是手寫的心。因為在正式寫作前，都可以讓學生口述自己怎樣寫文章，并大膽地談自己的想法。只有這樣才對學生的口語交談有利。加強學生的寫作訓練，要從低年級開始寫，語句要通順，條例要清晰，能夠突出重點，這就需要學生正確運用語感，這對口語交際能力的提高具有很大的幫助作用。

（二）培養學生積累語言的能力

在小學語文教學中，存在很多學生不會說的情況。有少部分學生上課回答積極，而大部分學生不敢說，不會說。甚至有的同學想回答，但是找不到合適的詞語來表達，詞不達意，就會引起學生的嘲笑。有的學生喜歡發言，也是只言片語，不能完整地講完每一段話，這都反應出了學生平時積累不夠的問題。積累不能只靠教材中的文章，應該要求學生學會閱讀，能夠從相關的書籍中尋找問題。對閱讀過的書要能進行簡單的復述，并且說出自己喜歡的文字和段落，做到在閱讀中積累。另外，教師還要善于傾聽學生的表達，通過日常積累，抓住學生使用的好詞好句，在適當的場合給予學生表揚和鼓勵，這樣就可以激發學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力。

（三）抓住學生交流的時機，提高交際能力

小學生都是樂于表達自己的感情的，作為語文教師，應該走近學生，深入地了解學生。教師除了可以利用口語交際課和平時的語文教學之外，還可以抓住適當的時機，和學生進行對話。比如，在交際課上，教師可以提問學生他們吃過的水果，通常都是誰給他們買水果。這些水果的形狀和顏色以及味道。這時候，學生肯定都會樂開花，積極發言。只有做到感性和生活經驗的結合，才能使口語交際在活躍的氛圍下進行。提高學生的口語交際能力，可以從他們的心理出發，在進行口語時，選擇學生喜歡的話題。如果能抓住學生的特點，他們的積極性就會提高。這些內容是貼近學生生活的，學生都有話可說，很容易走近人心，勾起學生的口語交際欲望。

二、培養小學生口語交際能力的注意事項

（一）選擇合適的交際材料，創設具有實際意義的場景

對于小學生來說，只有選擇合適的交際材料，在這種情況下，創設具有實際意義的場景，才能激起學生的興趣。通常來說，小學生的口語交際材料有兩種，一種是語文課本中能提高的說話的憑證，另一種是教師選取的課外能說話的材料。在小學生的學習中，可以為教學提高很多語文規范和實踐活動的材料，因此要用比較的例子。這兩種材料比較起來，第二種比較占優勢。因為在材料中所提供的內容，盡管具有系統性，但是對學生還是存在一定的局限。只有貼近學生的生活實際，才能展現故事的趣味性和形象性。在口語交際中，談話的內容應讓雙方產生情趣，教師還要根據他們的年齡特征，選擇喜歡的內容。因此，教師應該注意處處觀察學生，如果學生受到外來的影響，他們就會產生共鳴，抓住時機和他們進行交流訓練。因為抓住了時機，學生的積極性就會調動起來。

（二）不能把口語交際課看成說話課

說話，通常可以看成是單向的，一個人說，很多人在聽，語言的信息傳遞是單向的狀態，他們的思想交流和碰撞比較少，并且口語交際強調的是雙向的互動，具有一定的交互性。在實際教學中，有的教師會將口語交際課看成了看圖說話的課程，甚至會指著書上的插圖一句一句地讓學生回答畫上的人物。這樣的教學根本談不上在學習口語交際，與教材的編寫意圖也是相違背的。盡管有的教師也創設了一定的情景，但是稍有不注意就會成為一堂說話課。比如，在口語交際中，學生準備好之后，學生就會上臺開始說話，但是教師為了敘述得更加流利，就會成為交際和獨白的說話。可以說，提高學生的口語交際能力應該從小學生抓起。

（三）應該具有優化口語交際的其他訓練過程

學生的口語交際能力，應該圍繞學生的興趣點出發，才能將講述的內容言之有物，并且做到言之有序，才有助于教師進行教學。對于低年級的學生來說，教師應該教會他們一字一句完整地講話，才能逐步將簡短的話語練成一段話。到了高中階段，教師應該指導他們按照記敘文進行寫作，圍繞每一個主題講話。學生只有掌握了學習方法，他們的口語交際能力就能夠感到順暢。口語交際能力具有即時性的特點，在實際生活中，要想做到想得快說得好，要求學生針對交際對象，即時地作出調整。并且，口語交際中的姿態和態度一定要自然，低年級的學生有多動的特點，就需要教師能及時作出調整，進行適當的指導，為學生提供鍛煉的機會。因為口語交際強調的是雙邊的互動和合作，不僅應該認真傾聽，還需要談自己的意見和想法。低年級的學生都喜歡說話，注意力容易分散，聽不完整就會斷章取義。

三、結語

總而言之，學生的口語交際能力是很重要的，并且這是一個比較漫長的過程，教師應該精心地設計場景，激發學生的積極性。只要能給學生帶來說話的機會，就可以讓他們的口語交際能力得到鍛煉，從而提高他們的口語水平。