高職院校休閑體育教學現(xiàn)狀研究
——以江西省為例

□宗平華

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高職院校休閑體育教學現(xiàn)狀研究
——以江西省為例

□宗平華

摘要：隨著有閑社會的到來，休閑體育教育不僅是高職生對高職學校體育的教學需求，也是高職體育課程改革的必然方向。經(jīng)過了近十年的教學改革，休閑體育已經(jīng)成為高職體育課程的重要組成部分。文章從高職院校體育課程設置、教學內(nèi)容和教學效果等方面對高職院校開展休閑體育教學的現(xiàn)狀進行調查分析，對當前高職休閑體育教學改革提出一些切實可行的建議。

關鍵詞：高職院校；休閑體育教學；現(xiàn)狀；建議

高職生是高等技術應用性人才，與中專生相比有較高的文化層次，素質更高，富有理想；但與本科生或更高學歷的學生相比，卻存在一定的差距，這個差距所產(chǎn)生的自卑感有時更多來自外界對高職生的態(tài)度和偏見。隨著我國教育體制的不斷改革，社會經(jīng)濟體制的不斷深化，高職教育這個層次不僅存在，而且還將進一步發(fā)展和壯大。在《2015年政府工作報告》中還提出 “要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育”、“引導部分地方本科高校向應用型轉變”[1]。在中國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，社會對應用型人才的需求發(fā)生了新的變化，發(fā)展現(xiàn)代高職教育，提高高職生職業(yè)素養(yǎng)、人生素養(yǎng)和自信心等才能改變高職生尷尬地位。高職生作為未來社會的中堅力量，我們需要通過休閑體育教育來引導學生樹立正確的休閑運動觀念和意識，提高學生的運動休閑能力，培養(yǎng)運動休閑的習慣，學會調節(jié)和釋放學習、生活中的各種壓力，建立積極的生活態(tài)度，提高自信心，促進全面發(fā)展是非常必要的。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文采用隨機抽樣的方法，抽取了15所高職院校350名選修休閑體育課程的學生和50名休閑體育教學教師和管理人員為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻研究法。根據(jù)本文研究的需要，通過檢索中國知網(wǎng)查閱大量與本課題研究相關的60余篇期刊和學術論文，查閱了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《高等學校體育工作基本標準》等相關的法規(guī)文件，為本研究提供理論依據(jù)，為設計問卷提供參考。

2．問卷調查法。在查閱了大量文獻的基礎上，根據(jù)本文研究內(nèi)容的需要，共設計了3份調查問卷，共發(fā)放350份，回收326份，回收率93.1%，其中有效問卷307份，有效率為87.7%。

3．數(shù)理統(tǒng)計法。對調查問卷的數(shù)據(jù)采用spssl9統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析處理。

二、休閑體育教育與高職體育教育

休閑體育發(fā)展到今天，休閑體育教育已經(jīng)不再只是一個口號，建制化的休閑體育教育是休閑社會的需要，更是高職體育教育改革和發(fā)展的方向。

（一）休閑體育教育的概念

在20世紀初，美國聯(lián)邦教育局就將休閑教育納入高中教育，并將休閑教育作為“中心原則”，他們認為在高中教育過程中，每一位學生都應該享有充足的自主時間，用于培養(yǎng)個人興趣，并通過對時間的合理有效利用，挖掘潛在的創(chuàng)造力，豐富學生的生活[2]。從20世紀80年代起，休閑體育被我國學者所關注，休閑運動開始在我國迅速興起。21世紀初，為適應社會需求，休閑體育開始進入高職院校的課堂。經(jīng)過十多年的教育改革，休閑體育教育已經(jīng)成為高職體育課程中重要的組成部分。

我國學者對對休閑體育概念的闡述，由于認識的角度不同各有側重，歸結起來主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1．生活方式說。休閑體育教育是人類創(chuàng)造的有利于人類發(fā)展的高級生活方式，是人類自我的一種回歸，是一種人生的境界、一種生活狀態(tài)，也是人類的自我解放與完善[3]。

2．實踐活動說。休閑體育教育是人類為了把握余暇時間、培養(yǎng)休閑能力而進行的一種社會實踐活動[4]；是一種通過身體活動謀求個體身心健全面發(fā)展的集競技性、表現(xiàn)性、娛樂性和教育性為一體的社會實踐活動[5]。

3．行為價值說認為休閑教育就是培養(yǎng)人對休閑行為的選擇和價值判斷能力。也就是讓人們科學合理的使用閑暇時間，根據(jù)個人生活環(huán)境和興趣愛好、從事健康、有益身心的活動[6]。

4．公民教育說。休閑體育教育是一種面向小康社會全體公民的多方面的、自由的、個性化的生活發(fā)展教育，帶有較為鮮明的城市生活的公共性[7]。

5．時代反映說。休閑體育教育并不是一種特殊的體育教育形式，它是體育教育時代性的反映，也可以說是工業(yè)社會推動下“休閑”和“體育教育”兩個文化范疇的交集[8]。

因此，筆者認為休閑體育教育是以休閑運動為主要教育內(nèi)容，以培養(yǎng)個體休閑意識、休閑能力和樹立正確休閑價值觀為主要目的，建立積極向上的生活方式，達到促進健康、娛樂身心和提高生活質量為終極目標的教育活動。

（二）休閑體育教育的價值

休閑體育不是一種新的體育形式，休閑體育教育也不是一種新的體育教育形式，它們都是體育文化與時俱進的反映[9]。梁利民認為休閑體育教育的價值指向人的生命價值本身，而人的生命價值也通過休閑體育教育得以在生活實踐中體現(xiàn)出來。休閑體育教育的意義在于，不但滿足人的身心發(fā)展，而且在滿足全民健身的需要的同時，還符合社會的休閑規(guī)范和倫理；它既是構建和諧社會的內(nèi)在要求，也是最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展所必需的價值先導[10]。休閑體育教育是一種教育活動，同時也是一項社會實踐活動，然而轉變傳統(tǒng)的體育教育理念，實踐休閑體育教育，實現(xiàn)休閑體育教育的價值還有很漫長的道路。

（三）休閑體育教育與高職體育教育相融合

人們對休閑體育的需求隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高而不斷擴大。高職體育作為學校體育與社會體育的橋梁，要發(fā)揮休閑體育在現(xiàn)代社會中的功能，就必須將休閑體育與高職體育教學進行有機的結合。

1．高職體育教學課程改革的需要。高職院校按照教育類型的分類，屬于5B級別，培養(yǎng)的是技術型應用人才，體育課程也不能忽視這個問題。體育課程改革必須從學生個性發(fā)展、未來職業(yè)和現(xiàn)代社會的需要出發(fā)，滿足現(xiàn)代社會人們個性發(fā)展的需要，滿足未來職業(yè)的需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。高職體育課程要充分體現(xiàn)正確的體育教育價值取向，休閑體育教育能促進學生身體健康，樹立正確的人生價值觀，促進個性品質、社會交往能力的培養(yǎng)，也就是說休閑體育教育的價值是身體價值和精神價值的統(tǒng)一；個體價值與社會價值的統(tǒng)一[11]。休閑體育與高職體育課程內(nèi)容的相互整合，是現(xiàn)代高職體育課程發(fā)展的趨勢。

2．高職素質教育的需要。素質教育在本質上是主體教育觀的體現(xiàn)，“應試教育”向素質教育轉變則是客體教育觀向主體教育觀的轉變。因此，體育教育應當培養(yǎng)具有自覺性與創(chuàng)造性的人[12]。休閑體育教育在實施素質教育中起著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在：一是受“考什么練什么”的應試教育影響，學生對體育學習與鍛煉缺乏主動性。休閑體育能充分調動學生參與體育運動的積極性，休閑化體育教學能充分發(fā)揮學生的能動性；二是休閑體育不僅具有傳統(tǒng)體育功能，可以增強體質，促進健康，培養(yǎng)品質；還能美化生活、陶冶情操、增強休閑意識、促進人際交往、促進社會化等。高職休閑體育教學是完善高職素質教育體系的核心環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代素質教育的發(fā)展趨勢。

3．實現(xiàn)高職體育教學課程目標的需要。高職院校體育課程目標必須主動適應高職教育的培養(yǎng)目標，科學確定課程目標是進行高職體育教學課程改革的關鍵。高職體育教學不僅承擔著與普通高校相同的課程目標，并且還要在此基礎上與高職教育的人才培養(yǎng)目標相適應。通過休閑體育教育設置一系列的適合學生今后發(fā)展的實用性體育課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容更有助于學生未來的職業(yè)和生活。休閑教育的目標通常包括閑暇行為價值判斷的能力、選擇和評估閑暇活動的能力、決定個人目標與閑暇行為標準的能力、對合理運用閑暇時間重要性的意識和理解[13]。休閑體育與高校體育教學結合，使教學的目標轉變到“人的發(fā)展和生活方式的優(yōu)化”上來，有利于終身體育思想的形成，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[14]。符合高職應用性、技術型和復合型人才培養(yǎng)的目標。

三、高職院校休閑體育教學現(xiàn)狀

筆者對江西省15所高職院校的調查發(fā)現(xiàn)，被調查者一致認為在高職院校開展休閑體育是必要的，但是每個職業(yè)學院的體育教學現(xiàn)狀有存在很大的差別。

（一）體育課程設置還需規(guī)范

根據(jù)教育部2002年頒發(fā)的 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程，《綱要》中并沒有區(qū)分本科和?？?。在教育部2014年印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》（以下簡稱《標準》）中首次對本科生和專科生的體育課分別提出了要求：嚴格執(zhí)行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時（?？粕簧儆?08學時）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每學時不少于45分鐘[15]。高職院校同本科院校雖然同屬普通高等教育，但學制為3年。在高職院校由于受到學制的限制，同時受專業(yè)技能實訓時間要求的不同，各高職院校的體育課程設置差距也很大。

表1　高職院校體育課程設置情況一覽表

在所調查的15所高職數(shù)據(jù)顯示，四個學期均開設體育課程的學校有9所，有66.67%的高職院校能達到《標準》中“一、二年級?？粕簧儆?08學時的體育必修課”的要求，但還不能達到高職院校能達到《標準》要求的“開設不少于15門體育項目”（見表1）。

（二）體育課程存在多種模式

高職體育課程經(jīng)過十多年的改革，課程設置存在多種模式。在課程設置上，有的以本科體育課程設置為模版，有的依舊沿用中專的課程設置模式。

表2　高職院校體育課程模式情況一覽表

表3　已經(jīng)開設的選修項目表

通過調研發(fā)現(xiàn)，高職體育課程設置分公共課和選修課二種，其在各個學校所占比例各不相同。如表2所示，在15所高職院校中，不設公共課直接進入選修的學校的只有3所，占20%；其他的學校都是由先公共課后選修課的模式，且公共課在只在低年級開設，休閑體育教學一般安排在選修課中。

（三）休閑體育項目所占比重各有不同

通過調研發(fā)現(xiàn)，高職院校體育選修項目設置基本是以學?，F(xiàn)有師資開課能力和現(xiàn)有教學設施為主要決定因素。有的高職體育課程開設選修項目多的達10項，少的只有3項。休閑體育比重大的占所開設項目的77.78%，低的僅占20%。有80%的高職院校休閑體育項目的比重已經(jīng)超過一半，可見休閑體育已經(jīng)在高職體育教學中已經(jīng)占有重要的地位。

（四）體育選修項目的開設以傳統(tǒng)休閑項目為主導

在所調研的15所高職院校中，如表3所示，體育課程開設的選修項目廣泛，共有18個體育選修項目。從項目的選取上看，主要以“三大球”和“三小球”為主導，其次是已經(jīng)大眾化的健美操和跆拳道，排名前11個選修項目中休閑體育占64%，目前，各學校的休閑體育項目的開設基本是利用現(xiàn)有教學設施，以學?，F(xiàn)有師資專業(yè)優(yōu)勢為主導，開設一些日常休閑比較普及、學生比較喜歡的運動項目，新型時尚的休閑項目偏少，調查顯示有39%的學生希望能開設更多的休閑體育項目。

（五）專業(yè)師資配備不足

專業(yè)的師資是決定教學成效的重要因素，從調研的15所高職院校中調研了50位擔任休閑體育選修課教學的教師，其均為體育教學本科及以上學歷，如表4所示，所教專修的項目與大學專修的專業(yè)是一樣的，僅占48%；大部分教師是擔任與專業(yè)相近的休閑項目教學，或經(jīng)過專業(yè)培訓后再擔任休閑項目的教學工作。

表4　體育教師專修專業(yè)與所教專項選修匯總表

（六）休閑體育教學設施有待補充

體育場館設施和器材設備建設是保證體育教學正常進行不可缺少的物質保障。教育部2004年頒布了《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》(以下簡稱《目錄》)，但它主要運用于本科院校的教學工作水平評估中。調研發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育教學設施中多以田徑場、籃球場、足球場和網(wǎng)球場地建設為主導，其他用于休閑體育教學的場地、器材和設備相對不足，直接影響了休閑體育教學改革和發(fā)展的需要。僅有36.84%高職院校中建設有室內(nèi)場館，21%的高職院校有健身房，但不免費開放。從問卷調查中可以看出，98.36%的學生希望學校能增添休閑體育設施，其中63.93%的學生希望建設免費的健身房，34.43%的學生希望能增添戶外運動健身器材。

（七）休閑體育教學已卓有成效

通過對休閑體育教學成效滿意度調查，滿意度達88%。經(jīng)過一學期的學習，如表5所示，學生休閑運動的知識、能力和興趣都得到了一定的提升，為學生走向社會后的終身體育提供了更多、更好的鍛煉方法，提升了學生的休閑能力。

表5　高職休閑體育教學成效

表6　影響調職休閑體育教學成效的主要因素

四、影響休閑體育教學成效的因素

休閑體育教學具有其自身的特殊性，影響高職休閑體育教學成效的因素也是多方面的。休閑體育教學成效受教學過程影響的同時，還受其他一些外在因素的影響。經(jīng)過調研，影響休閑體育教學成效的因素從教與學雙方的認識上還存在一定的差異性。如表6所示，教師認為教學場地與設施是影響休閑體育教學成效的最主要的原因，其次是專業(yè)的師資力量和各項不同的教學方法；學生則認為學生自身的學習興趣是影響休閑體育教學成效的最主要因素，其次是專業(yè)的師資力量和開設的休閑項目。

五、結論與建議

（一）休閑體育應該成為高職院校體育教學的一項重要內(nèi)容

高職院校經(jīng)過10多年的體育教學改革，休閑體育已經(jīng)被各高職院校認可，休閑體育教育已經(jīng)成為一種基本素質教育，成為高職院校體育教學中不可或缺的重要內(nèi)容之一。休閑體育課程的開設不僅僅是為了滿足學生對時尚運動的好奇心，它還能培養(yǎng)學生的休閑觀念和意識，提高學生的休閑知識和休閑能力，增強自我調節(jié)能力和自信心，讓學生適應當今社會的休閑需求。

（二）規(guī)范高職院校體育課程設置，加大休閑體育教學比重

休閑體育教學是為了適應高校的內(nèi)在需要和社會的外在需要的要求，促進高職生日后生活的可持續(xù)發(fā)展。在高職院校體育課程設置中，加大休閑體育教學的比重是符合終身體育、素質教育和高職體育課程改革的總體要求的，促進高職院校的體育課程向休閑化、時尚化和生活化的方向發(fā)展都具有積極意義。

（三）加大師資培養(yǎng)，拓寬休閑體育教學內(nèi)容

目前，盡管高校休閑體育的項目表現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但受師資的影響，在校大學生對休閑體育項目的選擇仍然十分有限。高職院校的休閑體育教師大部分是2005年高職大面積擴招后進入學校任教的，平均年齡在35歲左右，具有較強的可塑性。高職院校應該加大師資培養(yǎng)力度，加強在校師資職后教育的力度，讓教師不僅在學歷上得到提升，更需要在專業(yè)上提升自己，只有一專多能，才能在有限的師資中拓寬更多的休閑體育專修項目，滿足學生多方面學習興趣與需要；引進更多休閑專業(yè)的優(yōu)秀師資，豐富休閑體育教學項目，提高休閑體育教學水平；并堅持“職業(yè)本位”的思想，把職業(yè)體育與休閑體育教學相融合，讓學生能學以致用。

（四）完善硬件設施建設，提高休閑體育教學效果

在休閑體育較為普及的今天，10年前教育部頒布的《目錄》中很多休閑體育設施都歸屬于發(fā)展類，而且主要是應用于本科院校。“加強體育教學設施建設”在高職院校也是一個喊了多年卻又一直很難得到解決的難題，如果管理部門能就高職（?？疲┻@一層次的體育場館設施建設和器材配備提出具體的目錄，為高職院校的在完善體育設施建設上提供依據(jù)，促進高職院校教育的良性發(fā)展。

（五）轉變教學理念，提高休閑體育教學質量

休閑體育教育是對傳統(tǒng)的體育教學模式的打破，并根據(jù)休閑體育的特性進行重構，使之有效地服務于學生。我們應始終堅持學生的主體地位和教師的主導作用，把培養(yǎng)學生的休閑體育的學習興趣和參與興趣放在首位，滿足學生的直接體育需要，并激發(fā)學生的間接體育需要，讓學生能主動學習，并主動參與。同時，在校園里營造良好的外部環(huán)境，建立豐富多彩的休閑體育文化氛圍，調動學生參與休閑體育活動的積極性，推動高職休閑體育教育的推廣，鞏固休閑體育教學成效。

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[15]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/201001/80824.html.

責任編輯時紅兵

作者簡介：宗平華（1972-），女，江西南昌人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院副教授，研究方向為休閑體育。

基金項目：江西省教育科學規(guī)劃課題“高職院校休閑體育教學成效研究”（編號：14YB151），主持人：宗平華。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）11-0064-05