小學音樂“創造性”教學中存在的問題及對策

唐艷新疆塔城市也門勒鄉中心學校

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小學音樂“創造性”教學中存在的問題及對策

唐艷
新疆塔城市也門勒鄉中心學校

摘要：隨著時代的進步，社會的發展，人們的生活水平越來越高，同時，越來越重視孩子的音樂教學，孩子的音樂教學應該從小學就注重起來，我國政府和各界人士非常重視小學音樂“創造性”教學問題，并且近年來對小學音樂教學也不斷的改革創新。本文就小學音樂“創造性”教學中存在的問題進行了簡要分析，并且就此提出了具體的強化措施，希望對加強我國小學音樂“創造性”教學能夠有所幫助。

關鍵詞：小學音樂；“創造性”教學

盡管國家和學校不斷對小學音樂教學進行改革，而且大力推行“創造性”教學，但是，我國小學音樂“創造性”教學中還是存在很多問題，比如說小學音樂教師對“創造性”教學的認識不夠深刻、音樂課堂“創造性”教學的影響不夠深刻以及課內教學和課外活動缺少“創造性”因素等等。

一、小學音樂“創造性”教學中存在的問題

（一）小學音樂教師對“創造性”教學的認識不夠深刻

有很多小學想音樂教師對“創造性”教學的認識都不夠深刻，首先，大部分老師都認為音樂的創作都是音樂人、作曲家的責任，和小學生沒有關系，覺得小學生談音樂創造完全是不自量力，其實不然，真是因為這樣，小學生才應該從小就培養對音樂的創造能力，老師這樣的理解顯然是錯誤的，對于小學生來說，音樂的“創造性”就是將所學到的音樂知識創造性的應用到實踐生活中，并且通過實踐的創造和應用體會到學習音樂的真正樂趣。其次，老師在進行音樂創造性教學的過程中，對學生的引導遠遠不夠，有的音樂老師在課后可能會布置一些作業，讓學生根據學到的歌曲去創作歌詞，或者改編歌曲，這樣的任務固然沒錯，但是，小學生本身根本不具備這樣的能力，它需要老師的層層引導，循序漸進，才能慢慢的培養小學音樂的創造性。

（二）音樂課堂“創造性”教學的影響不夠深刻

如今，在我國很多小學，音樂課程教學都沒有全面的、體系的教學計劃和目標，有的只是老師盲目的給小學生教一些抽象的不夠系統的知識，這樣的教學情況下，學生擁有的音樂知識和體系非常缺陷，模糊沒有整體的構架和體系，這種現象不僅很難培養學生的音樂創造能力，而且在一定程度上會適得其反。小學生的音樂基礎非常薄弱，繼續這樣的情況，老師在課堂上也只是輕描淡寫，給學生講一些非常表面的東西，無法深入到音樂本身，學生也無法真正體會到音樂的樂趣和精神。還有就是有一些老師對小學生的音樂教育完全放手，在課堂上，讓學生自由發展、思考，自己無限制的創造、改變音樂作品，這樣從表面上看，老師是在培養學生自由發展、獨立創作的能力，實際上，這樣只會使老師在課堂上的主導地位逐漸喪失，不利于小學生音樂教學“創造性”教學。

（三）課內教學和課外活動缺少“創造性”因素

如今，小學學校越來越重視音樂教學，但是課內教學和課外活動還是缺少“創造性”因素，我們現在的小學音樂課堂上，無非就是教學生唱歌、唱歌、再唱歌，缺乏對小學生音樂創造能力的引導和培養，而在課外活動中，學生的音樂活動就是合唱團、舞蹈團等等，學生在課外活動中接受到的經常都是對某一首歌的重復練習，或者對某一舞曲的加強鍛煉，學不到什么實質性的東西，有點兒違背小學生音樂“創造性”教學的初衷，達不到“創造性”教學的預期效果。

二、小學音樂“創造性”教學對策

（一）改變傳統的音樂教學觀念

小學音樂老師要想加強“創造性”教學，就必須改變自己傳統的音樂教學觀念，不斷的完善自我，提升自我的音樂修養和綜合素質，不斷在教學過程中積累經驗，綜合實際情況，制定完善高效的音樂課程教學計劃。首先，老師應該給小學生提供一個能夠表現自我、自由發揮的創作平臺，讓小學生能夠應用自己學生到的知識盡情的創造和發揮自我，以實踐音樂課程的“創造性”教學。其次，老師在教學的過程中，應該融入到學生中去，和學生一起感受音樂、體會音樂，這就需要老師放下這個教育者的架子，加強和學生的溝通，在共同感受體會的過程中循序漸進的給學生灌輸“創造性”的理念思想。

（二）注重音樂思維空間的創造

在小學音樂“創造性”教學的過程中老師應該更多的引導和鼓勵學生將所學的音樂和現實生活中某些情境或現象聯系起來，讓學生能夠從音樂中真切的體會到生活的真實，體會到音樂的真實，從而更加能夠體會到音樂中的現實情感。比如說在教《時間就像小馬車》這首歌時，老師應該首先讓學生靜靜聽鐘表走動的聲音，然后提出疑問，“大家覺得鐘表‘滴答滴答’走動的聲音和生活中哪種事物的聲音很像呢？”然后結合學生的回答情況給出正確答案，再通過多媒體技術放出小馬車走的聲音，充分激起學生的好奇心，他們就有非常高的興趣和積極性學習這首歌，從而這樣的音樂課堂教學也就非常生動有趣，也非常高效。

（三）多開展“創造性”音樂實踐活動

小學音樂教學中，因材施教非常重要，老師應該根據學生的性格特點和學習情況具體對每一個學生進行實踐性音樂教學，充分激發學生學習音樂的興趣和潛能。在實踐活動中，老師能夠更加了解到學生的學習情況或者更加深入的了解，從而更好的開展教學計劃，并且達到更好的效果。比如在進行《動物狂歡節》的教學課堂中，首先，老師可以利用多媒體將《動物狂歡節》中的動物聲音播放出來，讓學生猜測這是什么動物的聲音，然后通過學生的回答觀點植入到《動物狂歡節》中，老師可以對學生進行提問，讓學生給這些動物聲音組成的歌曲起一個合適的名字，學生當然就會積極的參與到課堂中來，然后更好的提高他們對音樂的創作能力，從而更有效的達到音樂“創造性”教學的效果。

三、結束語

總之，“創造性”教學對小學音樂教學有著非常重要的作用和意義，我們應該重視小學音樂“創造性”教學中存在的問題，并且才去有效的措施，通過改變傳統的音樂教學觀念、培養學生音樂思維空間的創造以及多開展“創造性”音樂實踐活動等等，從而解決其中存在的問題，并且加強小學音樂“創造性”教學，提高音樂教學的能力，培養小學生更好的音樂創新能力。

參考文獻：

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[3]胡靜.淺析小學音樂教學中存在的問題及對策.校園英語，2014（07）.