有效提問，提升初中政治教學效率

鐘月圓

【內容摘要】初中政治課堂，是培養(yǎng)初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。本文擬從提問的原則和具體運用兩個層面探析如何優(yōu)化課堂提問，促進學生深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 有效提問

近幾年來，隨著我國教育改革的逐步推行，提高教學質量，已經(jīng)成為各個學科教育工作者的工作目標。初中政治課堂，是培養(yǎng)初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。對初中政治課堂中的提問形式進行優(yōu)化，講究有效提問的原則，促進學生在政治課堂中深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

一、初中政治課堂中的有效提問原則

1.以學生為本原則。在教學改革的新時期，學生在課堂活動中的主體地位不得動搖。學生是政治課堂中的主體，在教學時，教師就要針對學生的需求或者培養(yǎng)學生能力的目標進行提問，以學生為提問之本。比如，在提問過程中，教師要給學生留出充足的思考時間，尊重學生的課堂學習權利。更要平等對待課堂中的每一位學生，將思考與回答問題的機會平分到每一層次學生身上，調動全體學生的政治學習積極性。

2.適度原則。為了更好地體現(xiàn)初中政治課堂教學的作用，讓提問變得更有意義，教師要講究適度原則。從初中政治教材的內容出發(fā)，考慮初中學生的政治學習能力，針對不同的學生設計不同的問題，給予不同的機會，才能讓學生在思考與回答問題的中受益。對于能力較強的學生，可以提出具有開放性、難度較大的問題。對于政治知識理解能力較弱的學生，則要降低提問的標準，以鞏固與理解基礎知識為標準進行提問。課堂提問適度，才能讓學生參與進來，促進學生政治學習水平的提高。

3.適時原則。除了考慮初中政治課堂教學需求，教師還要掌握正確的提問時機。向傳授全政治新知識的時候，教師可以提出一些與舊知識相關的問題，利用由舊知識過渡到新知識的時機，提出有效的問題。在課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習反應，在學生思維運動受阻時，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生梳理解決問題的思路。

二、有效提問原則在初中政治課堂中應用方法

將有效提問的原則應用到初中政治課堂中，需要教師將課本教學內容、教學目標與全新的提問原則有機結合在一起，開發(fā)更加有效的課堂提問方法。下面，筆者結合初中政治教學經(jīng)驗提出幾點建議：

1.利用有效提問，激發(fā)學生思維。在新課程標準要求下，實施初中政治教學，教師要通過提問方式的改革提高提問環(huán)節(jié)的有效性。有效的問題能夠激發(fā)學生的熱情，集中學生的注意力。教師要設計問題時，需要衡量每一個問題的課堂教學價值，將激發(fā)學生興趣與提高學生能力結合在一起。

比如在講解《學會學習》這一單元內容時，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一張一弛”這些內容。要用提問去激發(fā)學生的思維，對于第一節(jié)內容，教師可以利用《論語》激活學生的思維，提出“同學們，你們都知道哪些論語名句？哪些和學習相關？”的問題，讓學生快速整理頭腦中積累的《論語》知識，引出本節(jié)課的教學內容。在講解第二節(jié)時，可以利用對比問題促進學生積極思考。像“文與武看似對立，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者之間有何異同呢？”這樣的問題較為開放，沒有固定的答案，只要學生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學生通過問題的思考，積極融入課堂，有利于提問有效性提高。

2.利用有效提問，創(chuàng)新課堂教學。重視初中政治課堂教學創(chuàng)新性的提高，是促進初中政治教學滿足新課程標準要求的實踐。科學技術的快速發(fā)展，讓信息時代快速來臨，初中學生的知識面逐漸擴大。傳統(tǒng)的課堂提問形式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，提高課堂提問的創(chuàng)新性，是保障提問有效性的重要基礎。教師選擇不從常規(guī)的角度出發(fā)，利用不同以往的提問方式，都能促進高效初中政治課堂的構建。

比如在講解《我們的權益》這一單元內容時，如果教師順著教材的思路，引導學生學習未成年人的權益與自我保護的方法，必然會讓政治課堂成為說教之地。但變換思路，給學生講一個故事或者播放一個視頻，讓學生通過分析人物行為或者故事情節(jié)找到未成年人的權益以及對應的保護方法，就會讓提問變得有意思，也能讓各個層次的學生都參與進來，促進教學質量的提升。

3.利用有效提問，加強教學針對性。課堂提問的重要目的是培養(yǎng)學生的政治思維，讓學生通過思考問題實現(xiàn)個人能力的提高，深入理解教材中的政治知識。有效提問，就要設計針對性強的問題。在上課之前，教師要對教材內容進行全面分析，了解學生的學習能力與需求。明確教學重難點，設計針對性的問題，才能讓重難點內容為學生所消化。