游戲化教學在小學數學教學中的應用

扶永建

摘要：新課改理念下，小學數學更加注重學生的參與性，如何讓學生積極地參與到課堂教學中來，實現學生的快樂學習是小學數學教師們追求的終極目標。游戲化教學是讓學生快樂學習的一種途經。游戲化教學是和小學生的心理特點有效結合的一種教學方法，筆者就游戲化在小學數學教學中運用的意義和方法進行研究。

關鍵詞：游戲化；小學數學；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0201-01

游戲化就是在課堂教學中采用一些數學游戲，或者把課本上的數學知識游戲化，讓學生在參與數學游戲的過程中獲得相應的數學知識的一種教學方法。數學游戲在數學教學中的運用是教師更加注重學生的主體地位的一中表現。教師不是把數學知識加強加給學生，而是采用數學游戲的"引"的功能，把學生學習數學的興趣和熱情調動起來，更加注重學生主體意識的發揮，在教學的過程匯總學生能夠實現全面綜合地發展。

1.數學游戲在小學數學教學中運用的意義

數學游戲在小學數學教學中的運用受到小學生的歡迎，得到教師們的認可，數學游戲在小學數學中的運用具有重要的意義，主要體現在：

1.1數學游戲有效地結合了小學生的心理特點。游戲是所有兒童共有的愛好，愛玩是孩子的天性，在游戲中孩子能夠得到快樂和滿足，游戲促進了兒童的綜合能力的發展。把數學教學游戲化是結合小學生的心理特點的一種教學手段，數學教學游戲化是和小學生的心理特點有效貼合的教學方式。心理學家一致認為，遵循學生心理特點的教學方法能夠取得較好的教學效果。在教學實踐中，很多教師都應該感受到教學遵循孩子心理特點的積極意義。所以在小學數學的教學中，教師可以結合小學生喜歡游戲的心理特點對學生進行游戲化的數學教學。

1.2數學游戲尊重了小學生的主體地位。數學游戲改變了傳統的教師灌輸式的教學模式，學生是學習的主體。教師先是通過游戲的吸引功能調動起學生學習的興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中完成數學的學習。在這個過程中，教師更加照顧到學生的學習愿望和情感態度，充分尊重了學生的主體地位，是一種體現新課程標準精神的教學方法。游戲化教學法更加注重學生的手腦并用，更加注重學生的合作探究，在學習的過程中不僅讓學生學到了應該掌握的數學知識，更培養了學生合作、探究的習慣。總之在游戲化的數學教學中，學生能夠實現全面、綜合地提高和發展，學生的主體地位被最大限度地發揮出來。

2.小學數學教學游戲化的具體方法

游戲化在小學數學教學的各個環節東都可以使用，教師可以根據教學要求在教學的導入，教學新知識、知識的鞏固各個環節安排相應的數學游戲，讓學生在游戲化的數學教學中得到全面的發展和提高。

2.1數學教學導入環節的游戲化。導入是一堂課的前奏，預示著教學的開始。很多教師在教學中會直接進入新課的教學，沒能對導入環節重視起來。導入是一趟課必不可少的環節，好的導入能調動起學生學習的積極性，達到活躍課堂氣氛的目的。小學數學教師可以用教學游戲導入，在上課之初不僅把學生的積極性調動起來，更能營造活躍的課堂氣氛，把學生的注意力引入到課堂教學中來。如：對于低年級的學生，在上課時教師為了檢驗他們數數的能力，可以讓學生們來做熟悉接龍的游戲，把前面學過的數字通過接龍的形式來游戲，每個同站起來說1，下面的學生接著說下去，直到說到已經學過的數字為止，看看班上誰說得最好，教師進行表揚。這樣的接龍游戲不僅幫助學生復習了已經學過知識，還達到了活躍課堂氣氛的目的。學生能有更好的狀態進入解析來的新課的學習。

2.2數學教學主要環節的游戲化。教學新課的環節教師引入數學游戲，能夠讓課本上抽象化的知識具體化，幫助學生把深奧的數學知識淺顯化，讓學生覺得更加淺顯易懂。如：在教學正方體時教師可以把學生分成小組，每個小組做一個正方體，并在相對的面上圖上相同的顏色。讓學生把手中正方體通過合起來、展開來觀察各個面之間的存在規律。讓學生根據自己的觀察來圍繞教師的問題在小組內討論，最終在班上交流，教師幫助學生進行小結，總結出正方體的特征。

2.3數學教學鞏固環節的游戲化。當新的知識教學完成之后，教師還可以引用一定的數學游戲，對已經學過的數學知識進行鞏固和復習，達到加深理解和記憶的目的。如：對銳角、直角、鈍角進行復習時，教師可以給學生展示實現準備好的課件，讓學生把相應的三角形的果子放到標著三種三角形名稱的籃子中，這樣學生參與的積極性很高，在游戲過程中加深了對各種圖形的理解。

總之，游戲是兒童最喜歡的娛樂方式，小學數學教學游戲化是符合學生心理特征的教學方法，是學生樂于接受的教學方法。在小學數學教學過程中，教師要注重在導入、教學新課和鞏固各個教學環節數學游戲的引用，讓數學游戲更好地服務于教學，讓教師的教和學生的學都變得更加容易，實現教學相長。達到提高小學數學教學質量的目的。

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