淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的“開放性”教學(xué)理念

朱萬勇

摘要：隨著教育改革的推進，教學(xué)理念也要與時俱進，不斷發(fā)展，教育者的視野應(yīng)該逐漸拓寬，由"封閉"逐漸走向"開放"，包容、多元化、創(chuàng)新的教學(xué)理念將逐漸成為主流的教學(xué)思想。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"開放性"教學(xué)理念進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)新趨勢；“開放性”教學(xué)理念

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0177-01

行動需要思想的指導(dǎo)和支持，教學(xué)行動同樣需要教學(xué)思想及教學(xué)理念的指導(dǎo)，舊的、落后的教學(xué)方式對應(yīng)的是"封閉性"的教學(xué)方式，而新的、先進的教學(xué)方式對應(yīng)的是"開放性"教學(xué)理念。它的具體內(nèi)涵是什么呢？本文將對"開放性"教學(xué)的概念、核心及結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的可行性、教學(xué)方式作說明。

1.什么是"開放性"教學(xué)理念

"開放性"教學(xué)理念是相對于舊的教學(xué)理念而言的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容封閉于教材，教學(xué)方式封閉于講授，教學(xué)目標封閉于考試成績，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，無論是教師教學(xué)的發(fā)揮還是學(xué)生的學(xué)習(xí)所得都有一定的局限性，思維被束縛于一個狹小的框架內(nèi)，更不用說行動的發(fā)展。如果把學(xué)生比作生長的幼苗，健康的成長即各方面素質(zhì)的綜合提升，而這樣的教學(xué)是無法給予他們必需的營養(yǎng)的。"開放性"教學(xué)理念首先把學(xué)生的長遠發(fā)展作為目標，以傳統(tǒng)的知識教學(xué)為載體，營造活躍生動的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)展的成長空間，在教學(xué)過程中強調(diào)自主性的探索，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

2.核心——以學(xué)生的發(fā)展為本

"開放性"教學(xué)理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，所以從此角度出發(fā)，需要對我們的學(xué)生的情況作全面的了解。從心里角度考慮，小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物、對未知的知識都充滿了好奇，愿意去學(xué)習(xí)和探索。但是抽象的文字知識和具體可感的事物相比，后者更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生的理解。單調(diào)的文字對小學(xué)生來說是極其枯燥的，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過動手操作能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與感，把知識融于學(xué)習(xí)過程中。從生理角度考慮，教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的大腦發(fā)育規(guī)律，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)支持，切忌拔苗助長，或者施加過大的壓力。

由于小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展階段的特殊性，教師在教學(xué)中一個重要的原則就是要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考。例如在初次學(xué)習(xí)乘除法時，站在我們教師的思維角度來說，1×2=2、2×2=4等等，這些是簡單的常識，但是從學(xué)生的思維角度來說，就有許多"為什么"，為什么要這樣計算，為什么答案是這個等等，所以我們要思考如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，解決他們的疑惑。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合"開放性"教學(xué)理念的可能性探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科學(xué)科的基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)運算，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為長遠的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各學(xué)科中是難度相對最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要學(xué)會運用實踐。所以相對于單一的書本知識學(xué)習(xí)、大量的習(xí)題練習(xí)，"開放性"的教學(xué)方式更適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

4."開放性"教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新方法

在"開放性"教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們做了很多教學(xué)方法的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，我們或多或少的采取了一些相關(guān)的教學(xué)方法，例如教具的引入、多媒體演示教學(xué)等等。在此基礎(chǔ)上，我們將更深入、全面的豐富和發(fā)展其形式。

4.1啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)教學(xué)的具體方式多種多樣，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，主要有以下兩種方式。

4.1.1提問啟發(fā)。提問一直是課堂教學(xué)中我們常用的方法，但是提問大多是針對某一數(shù)學(xué)題，多數(shù)是這道題怎么做這樣的問題，這樣的提問并不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考，即學(xué)生的思維被局限于一個框架內(nèi)，發(fā)散性不強。提問啟發(fā)要能夠揭示出知識的內(nèi)在規(guī)律性，讓學(xué)生分析概括回答，從而達到舉一反三的效果；或者是興趣激發(fā)式的提問，增強知識的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生積極地開動大腦。

4.1.2比喻啟發(fā)。前文我們提到"化抽象為具體"，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個有效的方法，數(shù)字文字與生活中具體可感的物品結(jié)合起來，形成具體的影像，對于學(xué)生理解和記憶都有積極的作用。教師在選擇比喻的對象時，要注意它的通俗性、科學(xué)性，不能隨便選擇一些對于學(xué)生來說生僻的事物，這樣只會適得其反，加大學(xué)習(xí)的難度。例如學(xué)習(xí)加減法計算時，提問的問題就可以比作生活中常見的問題，如老師給學(xué)生分發(fā)糖果，通過運算得出如何分配或者剩下多少。

4.2互動教學(xué)法。互動教學(xué)法強調(diào)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)過程中的參與度及相互的溝通交流，包括師生之間、學(xué)生之間的有效交流。提高教師在教學(xué)中的參與度要求教師增強自身的責任感，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為使命，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中各種各樣的問題，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要注意合理科學(xué)的參與，而不是一手包辦，要以學(xué)生為主體。提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度要求教師采取積極的激勵措施，包括以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思考，以鼓勵代替批評，增強學(xué)生的自信心。

促進師生、學(xué)生之間的相互交流主要包括以下步驟：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)思考，提出問題；課堂師生交流解決問題；課堂老師提出問題，學(xué)生小組探討思考解決。教師在教學(xué)中要向?qū)W生表達自己的想法，也要鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的意見。

4.3情境教學(xué)法。情境教學(xué)法即教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。簡而言之就是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引入數(shù)學(xué)問題，進行探究學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)中有多種多樣的方法，包括語言描述、課堂游戲、角色扮演、繪畫等等。以角色扮演為例，在課堂上，我們可以讓同學(xué)扮演賣東西的商販和買東西的顧客，讓同學(xué)們?nèi)ビ嬎闵唐窋?shù)量的增減以及價格的運算，或者是提出一個目標計算如何賣到這個價錢或者如何以一個價格買到商品。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于它的生動性、趣味性及利于學(xué)生的參與，在教學(xué)過程中給學(xué)生留下深刻的印象，即影像化的記憶。

"開放性"教學(xué)理念是教學(xué)發(fā)展的標志性理念之一，具體而言它的范圍很廣泛，無論是已有的或是還未實施的教學(xué)方式在一定程度上都有這種教學(xué)理念的影響，我們把各種教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展部分總結(jié)提煉得出它們的共性，提出這一理念，希望能讓數(shù)學(xué)教學(xué)在理念指導(dǎo)下更好地發(fā)展進步。萬物的存在都在于運動發(fā)展，教育同樣不例外。