試論分層教學在初中數學教學中的運用

【摘 要】伴隨社會的進步與發展，我國的教育事業也在蒸蒸日上。同時，教學環節也有著日新月異的變化，誕生了許多教學方法，而分層教學法則是一種。在初中數學教學過程里，分層教學法的運用讓廣大教師都可以依據不同學生的特點采取不同的培養方式。通過分層教學法能夠使全體學生在學習上取得顯著進步。本文正是基于分層教學在初中數學教學中的運用加以分析。

【關鍵詞】分層教學；初中；數學教學；運用

基于當前的教育背景下，教育部門正在不斷完善教育教學中存在的不足。伴隨新一輪課程改革的開展實施，分層教學法開始被廣泛應用于初中數學教學中。分層教學法十分重視學生個體間的不同，根據不同學生的實際特點采取針對性培養措施，使所有學生都能夠在分層教學法的培養模式下取得顯著性進步。因此，分層教學法對初中數學學科的發展有著舉足輕重的影響

一、分層教學法的概述

在教學過程里，學生往往會由于一些因素導致他們在學習興趣、學習能力方面存在著一些個體差異，例如說基礎知識較差、同學的歧視，這些因素嚴重影響了學生成績的提升。而采取針對性的教學策略對提升學生的學習成績有著關鍵性作用。因此，需要廣大教師能夠根據教學目標，依據學生的具體情況進行層次劃分，然后做出不同層次計劃和要求，開展不同層次的數學教學工作，同時對于不同層次學生基于不同層次指導。開展分層教學，能夠逐漸改變所有學生對學習的態度，提高他們的學習興趣。不僅如此，同時還能夠讓所有學生都可以體驗學習取得進步而帶來的快樂，改善初中數學教學課堂的氛圍，最終有效緩解學生成績兩極分化的狀況，促進所有學生取得跨越性發展。

二、分層教學在初中數學教學中具體實施策略

1.制定分層目標

要想開展分層教學，首先一定要制定好分層目標。制定分層目標可以讓所有學生都能夠掌握教學要求，因此，教師在制定分層目標的時候一定要考慮學生個體之間的差異，制定出合理的分層目標。換而言之，就是以學校教學大綱為中心，制定出適合所有層次學生的具體目標。制定目標的時候，能夠根據不同學生的學習狀況將目標具體劃分成發展目標、中等目標以及基本目標。對于那些學習基礎較好的學生，讓他們根據發展目標來進行學生；對于一些成績適中的學生，讓他們根據中等目標來進行學生；而對于那些基礎知識較差的學生，讓他們根據基本目標來進行學生。通過這種方法，能夠讓所有學生都能夠根據自己的能力采取適合自己的教學方法。

2.根據分層目標進行分層化授課

在開展分層教學法的時候，為了讓所有學生都能夠熱愛學習，還要提倡不同層次學生之間增強互動，這樣有利于所有學生取得進步。在選取分層問題的時候，要讓所有學生都能夠回答出來。換而言之，對于一些基礎較差的學生，要提出一些簡單的課堂問題讓他們回答，而對于一些基礎較好的學生，可以提出一些難度較大的問題讓他們回答。通過這種方法，每個學生都能夠回答出教師提出的一些問題，不僅提升了他們對學習的興趣，同時還讓他們獲取了知識。在安排課堂教學過程的時候，一定要確保抽象化授課與形象化記憶這兩個層次的授課時間，通常時間約為20分鐘左右，用以擴展知識的時間要保證在7分鐘左右。總的來講，要確保形象化記憶以及抽象化理解與知識擴展等三層次不但要獨立，同時還要相互連貫，以便于三個層次的同學都能夠拓展自己的思維。通過知識與時間的分層，能夠使所有學生都進入到數學教學活動里，進而提升自己的學習成績。

3.課后分層輔導并安排分層任務

課堂時間并不是學習的唯一時間，課后學習對學習成績的提升也有著關鍵性的作用。此時，數學教師能夠將課后輔導層次化劃分，同時還能夠讓學習比較好的同學來幫助那些學習成績較差的同學。數學學科不同于其他一些學科，數學知識具有連貫性，前面知識的掌握程度對以后數學知識的學習有著基礎性作用。對于學習較好的學生可以幫助他們擴展一些新知識，擴展自己的知識面；而對于學習成績較差的學生，幫助他們鞏固課堂上自己沒有掌握的數學知識；這樣有利于所有學生掌握課堂知識，提升自己的數學學習知識。知識還要運用于實踐，因此課后練習也是必不可少的，因此教師要根據學生的能力層次化安排練習任務，鞏固他們的課堂知識，最終實踐分層教學目標，達到分層教學目的。

三、總結

伴隨數學學科的發展，分層教學在數學教學過程中占據的地位也將愈來愈重要。分層教學法在初中數學教學課堂中運用，能夠讓所有學生都能夠掌握課堂基礎知識，并將這些知識運用到做題過程里。通過分層教學法，不但讓學生掌握數學知識，同時還提升了所有學生對數學教學課堂的興趣，最終促進初中數學教育事業的發展。

參考文獻：

[1]沈忠環.分層教學在高等數學教學中的運用[J].中國電力教育，2009，No.13306：33-34.

[2]韋媛.分層教學在中職數學教學中的初探與嘗試[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2008，v.30S2：188-190.

[3]薛玲余，劉衛強. 新課標下分層教學法在數學教學中的實施[J].教育實踐與研究（中學版），2007，No.13812：38-40.

[4]王輝.基于分層教學模式在初中數學教學中的運用[J].成功（教育），2012，No.19820：204.

作者簡介：

童珍（1984—），女，江西上饒人，畢業于贛南師范學院數學與應用數學專業，現任教于江西省贛州市興國縣良村中學。