淺談初中地理教學(xué)藝術(shù)

申修飛

摘要：地理學(xué)科的邊緣性非常突出，學(xué)習(xí)地理知識常常被誤認(rèn)為是需要死記硬背的，其實地理知識的學(xué)習(xí)更著重于理解，即本篇文章所要講述的"悟"。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意方式和方法，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為初中地理教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；興趣

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0307-01

1.更新教學(xué)觀念

初中地理作為次科存在教學(xué)時間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過"悟"來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，將直接影響地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。古人曾日："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"湘版地理教材本身具有較強的可讀性和趣味性，含有豐富的激發(fā)興趣的素材，所以要充分加以利用。

2.1 節(jié)課的引入過程。"萬事開頭難"。好的引入過程是成功教學(xué)的開始，它能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入求知狀態(tài)。課堂的引入可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計，可以是故事、音樂、謎語，也可以是提問，引起學(xué)生的質(zhì)疑。

2.2 事和現(xiàn)實生活。時事總是在一定的地域中發(fā)生的，因此也就與地理有密切的聯(lián)系。西亞是世界的熱點地區(qū)，時至今日，巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭仍在繼續(xù)，為西亞一節(jié)的教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)實材料，使學(xué)生更好地理解了"西亞地理位置非常重要"的含義，更理解了為什么"和平與發(fā)展"是當(dāng)今世界的兩大主題。

講到我國的季風(fēng)氣候特征時，則和我們廣西冬季吹北風(fēng)、夏季吹南風(fēng)的實際情況聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到生活中存在的地理知識；分析冬、夏季風(fēng)性質(zhì)，一句本地俗語"北風(fēng)是賊，南風(fēng)是客"。能幫助學(xué)生很好地理解"北風(fēng)勢力強，南風(fēng)勢力弱"的性質(zhì)差別，這樣學(xué)生學(xué)起來感到親切具體，自然就會對地理產(chǎn)生興趣。

2.3 問，喚起學(xué)生思考的興趣。提問是地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，是促進(jìn)師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學(xué)過程已不能只是老師講、學(xué)生聽，應(yīng)該積極向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以是學(xué)生之間共同的討論，老師從旁加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生思考的興趣，使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設(shè)問以及"活動"欄目等，都為提問設(shè)問提供了方便。

3.教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應(yīng)的教材體系隨之變化："一標(biāo)多本"取代"一綱多本"。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，"用"教材而不是"教"教材，已被大多數(shù)教師所接受。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中去的？其實這些都是學(xué)生應(yīng)該考慮的問題，而學(xué)生并不知道它們，這正是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說》啟發(fā)學(xué)生思考"大陸漂移假說"是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學(xué)說來替代它呢？真正的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對的。人們盡可以把科學(xué)的歷史觀為發(fā)現(xiàn)新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。

4.課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)教師的教，"教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)校考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)"，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程，美國一位教育家說："告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。"為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實到教學(xué)實踐，要特別注意追求其有效性。