試論高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳建川

摘要：語(yǔ)文是人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用較為頻繁的一門學(xué)科，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)除了需要教師的悉心指導(dǎo)外，還需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。本文試圖探究怎樣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0122-01

語(yǔ)文與每個(gè)人的生活都緊密聯(lián)系著，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，語(yǔ)文在我們的一生中所起到的作用是非常大的。高中語(yǔ)文作為語(yǔ)文這門課程九年義務(wù)教育后的延續(xù)，承擔(dān)著進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀的責(zé)任。因此，廣大師生切不可小視語(yǔ)文在高中階段的重要作用，語(yǔ)文不但能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，還能夠使學(xué)生在閱讀中獲得心靈的凈化。

高中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生能夠擁有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。平日語(yǔ)文課堂只有四十來(lái)分鐘，許多知識(shí)語(yǔ)文教師沒(méi)有時(shí)間講得十分透徹，這就要求學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課下做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要語(yǔ)文教師通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等等。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)下列幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課程的功能是很多面的，過(guò)去認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)會(huì)寫(xiě)字就可以了的陳舊觀念需要得到更新了。高中語(yǔ)文課程所涉及的內(nèi)容更傾向于讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的審美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的欣賞水平。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)如果僅憑教師的課堂講解是非常不夠的，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者認(rèn)為，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的興趣。學(xué)習(xí)就像是從涓涓溪流中獲取營(yíng)養(yǎng)，而興趣恰恰是獲取營(yíng)養(yǎng)的最大內(nèi)在動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手。

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，需要語(yǔ)文教師簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生每天被各科的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)。高中語(yǔ)文這門課程本身是非常有趣的，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展情況而進(jìn)行的話，課堂上的教學(xué)效果會(huì)比較好。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，學(xué)生容易陷入學(xué)業(yè)自卑或者對(duì)未來(lái)不確定的惶恐中，對(duì)此語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就可以盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)"減量而增質(zhì)"。具體來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以提前備課，簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這種方式能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，輕松愉快的將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。而知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)后的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的參與度能夠得到有效提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也能夠得到比較大的提高，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

此外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行，這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂的氛圍就會(huì)更加有趣生動(dòng)，這種方式也可以讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大魅力。高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容涉及到現(xiàn)代新詩(shī)和古代散文等許多對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)稍顯生澀的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，高中語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些專題進(jìn)行講解，將學(xué)生的疑難困惑總結(jié)起來(lái)，用專門的幾節(jié)課去進(jìn)行梳理和解釋，同時(shí)語(yǔ)文教師可以拿出一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行古代散文的專題訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)一些古代字詞的用法更加熟悉。這些方式都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代散文的一些字詞的基本用法有所了解，語(yǔ)文教師還能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中階段學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方式，這種學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，能夠讓學(xué)生在一個(gè)互幫互助的氛圍中進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是閉門造車，應(yīng)該走出個(gè)人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，與同學(xué)之間相互交流才是學(xué)習(xí)的較高層次。因此，要想培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

要想加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，教師習(xí)慣將同桌的兩位學(xué)生分為一個(gè)小組，實(shí)際上除了這種方式之外，語(yǔ)文教師還可以將前后幾位同學(xué)劃分為一個(gè)小組，這樣一來(lái)學(xué)生之間相互交流和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)能夠得到增加。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)是比較有效的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們多多進(jìn)行交流，分享彼此的意見(jiàn)和建議，學(xué)習(xí)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，不同經(jīng)歷的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有著不盡相同的意見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的意義就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，擇其善者而從之。通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師需要提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們的小組來(lái)解決問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，達(dá)到共同討論的目的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這樣的合作學(xué)習(xí)中能夠得到非常大的發(fā)展，因此，高中語(yǔ)文教師可以采用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，除了要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)之外，還需要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這能夠讓學(xué)生避免陷入緣木求魚(yú)的困境。

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容的重要方式，學(xué)無(wú)止境，高中語(yǔ)文的課程內(nèi)容只是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文殿堂的門檻而已，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師需要讓學(xué)生們提前熟悉課本內(nèi)容，針對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容提前去查找資料，解決自己的困惑，如果預(yù)習(xí)后還是無(wú)法打消自己的疑惑的話，學(xué)生可以在課堂中注意語(yǔ)文教師的講解，在課后與語(yǔ)文教師一起探討問(wèn)題。這種師生互動(dòng)的方式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，通過(guò)這種預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠?qū)處熕v解的知識(shí)有一個(gè)初步的印象，這能夠較大的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效率，因此，這種教學(xué)方式是值得提倡的。

總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)這些方式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。