小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考

朱彥

摘要：在小學(xué)階段中，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀正處于快速形成階段，如果這個(gè)時(shí)候來(lái)滲透德育教育，將起到良好的效果。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材通常都是積極向上的內(nèi)容，這些都能成為德育教育的資源，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范，給他們的價(jià)值觀帶來(lái)積極影響。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了研究和分析，希望為小學(xué)德育教育提供有益建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透德育；滲透融合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0048-01

小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)越條件——教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的必要性

是解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對(duì)小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題，只有不斷地使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。

是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育，開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育，開(kāi)展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。

2.以單元為向?qū)В贫ǖ掠凉B透點(diǎn)

在學(xué)校教育中，學(xué)科課堂教學(xué)既是知識(shí)傳輸?shù)钠脚_(tái)，也是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。相比其他學(xué)科，語(yǔ)文有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)："文以載道"，"以道育人"，語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)科，一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言承載著民族的思想情感，傳承著祖國(guó)的燦爛文化，有著豐厚的底蘊(yùn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是智育與德育的緊密結(jié)合，也是語(yǔ)文課堂追尋的永恒主題。要想進(jìn)行合理的德育滲透，教師必須認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。語(yǔ)文教材在單元的編排上，有其自身的規(guī)律，每一單元都圍繞著一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，精心編排課文及綜合學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要先整體把握單元的核心內(nèi)容，也就是本單元的文化主題，由此入手確定單元的情感目標(biāo)與德育滲透的側(cè)重點(diǎn)。例如，小語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的第二單元，其文化主題是"探索與發(fā)現(xiàn)"，是以科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)為內(nèi)容的一組課文，《大自然的語(yǔ)言》、《植物的"感情"》旨在揭示自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》則通過(guò)故事表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度；《礦礦的研究》是向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。綜合這組課文，編者的意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生自我探索、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情，并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。明白了編排的意圖，我們也就明確本單元德育與智育的契合點(diǎn)，那就是科學(xué)意識(shí)、興趣與科學(xué)態(tài)度、精神的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中要以單元主題為導(dǎo)向，來(lái)制定德育滲透點(diǎn)。

3.以課堂生成為契機(jī)，有效滲透德育

無(wú)論哪一門學(xué)科，其課堂教學(xué)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既有教師的指導(dǎo)與講解，更有學(xué)生個(gè)性化的參與，是一個(gè)有效的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與下不斷發(fā)展變化的。雖然在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，掌控著課堂教學(xué)的步伐，但學(xué)生畢竟是活生生的個(gè)體，即便有教師的調(diào)控，也會(huì)出現(xiàn)變數(shù)，這就是課堂生成。教師如果能夠合理利用課堂生成，以其為契機(jī)和德育滲透、結(jié)合，就會(huì)使課堂教學(xué)變得精彩，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在一次學(xué)校語(yǔ)文組聽(tīng)課活動(dòng)中，小語(yǔ)《偷瓜》一課，有一個(gè)讓學(xué)生猜想李善才和三奶奶之間的故事環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生推想李善才的不孝。可是，有一位同學(xué)理解為三奶奶和兒子鬧別扭，離家出走了。雖然這個(gè)答案與我的設(shè)計(jì)思路背道而馳。天下的父母是愛(ài)孩子的，可憐天下父母心，他們不和子女吵架，怎忍心離家出走呢！于是，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的父母，有誰(shuí)的父母和孩子吵架的？沒(méi)有。又有誰(shuí)的父母因?yàn)楹⒆佣x家出走了？更沒(méi)有。為人子女，要感受到父母的愛(ài)，并學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。就這樣，我既處理了課堂教學(xué)中的"小意外"，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育。

4.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的融合

語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，不是把語(yǔ)文課上成思想品德課，就是把語(yǔ)文課上成枯燥的純文字訓(xùn)練課。語(yǔ)文教學(xué)中的美育，不僅是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，而且是進(jìn)行思想教育的有效手段。它教會(huì)學(xué)生分辨假丑惡真善美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要憑借課文的語(yǔ)言文字美，人物形象美，課文結(jié)構(gòu)美，文學(xué)意境美等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹(shù)立正確的世界觀。如有些以描寫(xiě)人物為主的課文：《八角樓上》《周總理的睡衣》《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《董存瑞舍身炸堡》《我的戰(zhàn)友邱少云》《詹天佑》等，以其人物形象的人格美品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，同時(shí)也是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，不僅能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升有著重要的推動(dòng)作用。使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更加豐富的知識(shí)，在人生觀和價(jià)值觀等方面得到正確的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，為未來(lái)的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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