教育游戲在科學教學中的應用研究

馬艷萍

摘 要：從優化科學教育游戲設計、落實游戲開展、突出游戲作用等方面探討教育游戲在科學教學中的應用。游戲設計要目標明確、簡單易行，結合興趣、注重創新；開展游戲時要選擇適當時機、注重內涵、提高評價效果。

關鍵詞：教育游戲；小學科學；設計；開展；作用

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0098-01

隨著時代的發展，游戲教育越來越受到人們的關注。游戲有利有弊，要想從教育游戲中獲益，不在于游戲本身的好與壞，而是看我們對待游戲持什么態度。教育游戲是為教學目標專門設計的，注重教學的學科性和綜合性，以讓學生通過游戲提高學習效率和學習成績為教學目標和教學目的。本文主要從游戲的設計、游戲的開展以及游戲的作用等三方面探討教育游戲在科學課教學中的應用。

一、優化科學教育游戲設計

（1）目標明確，簡單易行。在設計游戲之前，需要明確的是通過設計游戲要達到什么目的。科學教育游戲并不是為了簡單地讓學生們進行娛樂，而是要讓學生們通過游戲牢固知識，在快樂學習中提高效率。并且游戲設計不能天馬行空，而是要與課本的相關內容進行結合，讓同學們在玩游戲的同時掌握課本知識的精華。此外，由于受年齡的限制，小學生心智尚未成熟，因此，要根據不同年齡階段的學生特點設計相關游戲，層層遞進，不斷深入，讓同學們輕輕松松地在娛樂中學到真知。

（2）結合興趣，注重創新。興趣是最好的老師。學生由于好奇會對科學課充滿疑惑，表現出較強的求知欲。要想激起學生更大的學習興趣，就不能固守傳統教育模式，傳統的授課模式有時難以讓學生們積極投入到課堂學習中去。教師要用創新的思維去激發學生們的學習興趣，讓同學們對游戲感興趣，對知識感興趣。例如，六年級下冊“宇宙”單元教學中，教師可以讓同學們分角色扮演，促使學生投入到探索宇宙奧秘的過程中去，身臨其境地去感受科學的神奇與魅力。這樣更能激發學生的學習興趣，通過游戲使理論與實踐相結合達到更好的學習效果，讓同學們真正掌握科學知識。

二、落實科學教育游戲的開展

（1）選擇適當時機。過猶不及，適得其反。學習是一件很嚴肅的事情，學習與游戲相結合，并不是說每一節課都進行單純的游戲。因為這樣會讓學生們更加注重游戲，而脫離課本，沖淡了學生們的學習意識。所以，應該選擇適當的時機，讓同學們學習的時候專心致志，游戲的時候積極主動。

（2）注重內涵。要想讓同學們玩過游戲之后記住的是學習成果而不是單純的娛樂游戲，教師在選擇游戲的時候就應該全面考慮。游戲內容不能過于膚淺，要能夠給予學生啟迪，讓同學們對知識進行深思與反思，達到舉一反三的目的。

（3）提高評價效果。要知道，進行游戲的最初目的是讓同學們掌握科學知識，切莫本末倒置。所以，進行游戲之后，要考查學習效果。大多數情況下，考查學生的辦法就是進行筆試，通過答題來了解學生學習的效果。如果能把游戲加入到考核中去，讓學生們更好地掌握理論知識，提高學習興趣，教學效果勢必會事半功倍。

三、突出科學教育游戲的作用

（1）激起好奇心，提高興趣。學生喜歡新鮮事物，而且希望參與其中。教師就可以根據學生們的這種特性，設計相關的、新穎的游戲，讓同學們投身其中。最重要的是游戲要激起學生們的興趣，是積極主動地參與其中，而不是被迫進行模擬培訓。通過調查研究發現，游戲具有虛構性、主動性、趣味性等特點，教師需要把游戲的趣味性、知識性與學習者的積極性、主動性相結合。所以，要實事求是，根據學生的實際情況來設計游戲。

（2）化抽象為具體，提高效率。課本中學到的許多知識都是抽象的，學生僅憑想象無法更好地理解其中的內涵。這就需要通過實踐活動來化抽象為具體，讓學生學會模擬，學會探索，積極投入其中。而游戲則成為不可缺少的因素，因為游戲本身的趣味性對學生而言就有著不可抗拒的魔力，讓同學們把枯燥無味的文字變成極具樂趣的知識。例如，在三年級上冊的“動物”單元教學中，教師可以通過有獎競猜的方式來教學。教師說出動物的特征，同學們根據特征來競猜動物名稱，一方面掌握了動物特征，另一方面學到了知識，提高了課堂效率。

（3）提高學生智力，促進身心發展。游戲具有一定的靈活性，玩游戲的同時能讓大腦飛速轉動，教育游戲是促進學生智力發展的良好手段。實踐證明，如果僅僅通過課本文字的講解來向學生們傳遞知識，枯燥乏味的形式只會讓這些好奇心強烈的學生慢慢厭倦，無法真正地掌握知識。教師需要做的是結合一定的實踐形式來激起孩子們的興趣，讓他們自己學會主動思考、感知這個世界。教育游戲這種極具魅力的形式，能讓學生在娛樂中掌握科學真知。

四、結束語

游戲是一把雙刃劍，既要看到教育游戲可以促進孩子智力發展，提高學習效率，還要看到它的弊端。需要設計合理的且符合學生身心發展特點的教育游戲，要有針對性，不能盲目。教師要根據學生的身心發展要求，實事求是地做好理論與實踐相結合的工作，讓學生輕松快樂地學習，提高學習的主動性、積極性，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]石峰.小學科學課程中教育游戲的設計與應用研究[D].山東師范大學，2007.

[2]張奇，等.小學科學教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

[3]陳婷婷；張銀；楊傳達.教育游戲在小學低年級課堂教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2015（02）.