高中語文高效課堂的構建研究

刁紅霞

摘 要：創建高效、優質的語文課堂成為教學所追求的重要目標，也受到眾多語文教師的關注。高效課堂的創建，需要提升教師駕馭課堂的能力和尊重學生的主體地位。

關鍵詞：高中語文；課堂效率；課堂構建；高效

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0054-01提升課堂的教學效率，構建具有時代性和選擇性的語文課堂，是當下語文教育者的理想和追求。“高效課堂”具體是指教師利用有限的課堂時間，將課文內容呈現給學生，并讓學生獲得更多的知識，提高學生的語言運用能力和語文綜合素養。

一、高中語文教學現狀

教育的發展在一定程度上是與經濟存在著一定關系的，中國的經濟在近年來不斷地發展， 穩中求進。因此，在教育上的發展也是頗好的，新課改的推進工作也還在不斷深入中，在較為發達的地方，新課改落實得較為徹底，但在某些部分的的現狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動”的現狀，在某種程度上，許多的工作教育者都希望將新課改不斷地深入進教學當中，但在實際情況中，改革的聲音是有，然而行動卻差強人意，教師是力不從心，領導者則是事不關己，這樣改革確實收不到任何的效果，其次就是語文教學的畸形發展，很多教師唯考是從，不注重學生的學習感情，而是只看重學生考試成績，教師的態度對于學生的學習態度影響是極大的，當學生見老師是如此教學的，對于考試的成績肯定也就分外注重，從而使學生逐漸忘記了學習的真正目標是獲得自我的升華，其三就是教師的教學方式落后，忽視學生的主體地位，在傳統的教學方式中，教師只需要考慮課本中的知識，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進行教學，這樣的教學方式在如今的教學課堂中，并不能很好地適應當代的學生需求，反而成為了限制學生發展的重要阻礙因素之一，在總體發展情況良好的現狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問題，要想把握好課堂節奏，提升課堂教學效率，最重要的辦法就是改變教師的教學態度，提升教師的教學方式，從客觀上提升學生學習興趣。

二、如何構建高效課堂

1. 提升教師駕馭課堂的能力

導入課堂是語文教學重要的一個環節，學生對于課堂伊始部分是十分看中的，能在課堂的開始就吸引住學生的注意力，這樣的良好開端，能夠造成學生渴求知識的心理狀態。擁有一個富有藝術性的導入，能夠賦予語文課堂充滿藝術感覺的氛圍，讓語文課就像磁鐵那樣緊緊吸引住學生。在課堂中間的教學部分，教師可以多多地結合教學手段，多元化的教學方式能夠帶給學生更大的享受。傳統的語言教學，現代的多媒體教學，富有創新的情景式教學，都是教師可以反復利用的，教師不能因為學生處于高中階段，心理成熟程度較高就忽略了學生對趣味性的追求，越是高年級的學生，對于學習就會越容易感到疲倦，這樣的疲倦并不像低年級學生那樣，通過一兩節較為有趣的課程就能挽回學生的學習興趣。高中學生一般對于語文都有了自己的想法，如果教師在這樣的情況下依然我行我素，認為學生的學習還是只能跟隨著老師的教學方式那就大錯特錯了。教師能夠掌握課堂的教學氛圍和教學進度，是需要經過多方準備的，駕馭課堂的能力不是一蹴而就的，教師要經過常年的經驗積累，把握住課堂節奏，做好完全的備課準備，在課上才能輕松地營造課堂氛圍，這樣的教學才能算是具有優秀的教育課程的能力。比如說在《林黛玉進賈府》這門課程的學習過程中，可能相對來說學生讀起來會有些咬文嚼字，其中的辭藻是十分華麗的，如果只是讓學生去讀誦，就會使學生厭倦枯燥，如果教師將文章分成許多的章節，讓學生按照座位順序每個人讀一小節，這樣既能讓學生都參與進課堂，還為課堂帶來了活力。《紅樓夢》是我們的四大名著，自然應該更為重視，所以教師也不妨推薦學生看看電視劇版的《紅樓夢》，這樣讓學生對于文章更感興趣。

2. 尊重學生的主體地位

在現代的教學實際中，許多教師還沒有轉換教學意識，還沒有將學生視為學習的主體，還是認為學生應該竭盡全力地適應教師，這樣的教學方式不僅不會有提升，還讓學生產生厭煩的心理狀態，教學效率自然也就沒有提高，所以在新課改不斷推進的情況下，教師應該轉換教學主體，逐漸將教師的地位轉換成教學的導體，在教授課程中，起到一個指導輔助的效果。教師要學會因材施教，尊重學生的個體性，高中生都富有自己鮮明的性格特點，教師要掌握用什么樣的辦法，才能兼顧每一位學生，絕不因為其基礎較差就放棄學生進步的可能性，尊重學生的主體地位，已經成為當前教師提高教學效率所必須實行的教學素養。

三、結束語

高中階段的學生處于叛逆期過后較為沉淀的狀態，可能大家的相處模式都較為內斂，但是不容忽視的是，學生即使再成熟，他的心性也是沒有捉摸的，并且學生在這個階段所希望的是獲得足夠的尊重。教師在進行課堂教學時一定要逐漸轉變教學態度，在教學手段上要經常進行創新，一成不變的事物對于越發隨著社會潮流發展的高中生來說，會越來越枯燥乏味，要想提高課堂效率，教師不能一味地要求學生努力學習，而是要反思自己的教學方式是否存在著某種問題，構建“高效課堂”是需要教師與學生共同努力的。

參考文獻：

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