在課堂教學中培養小學生的數學素養

衛偉

【摘 要】小學數學教學培養學生數學素養是數學教學最根本的任務。小學數學教學的目的不是培養數學精英，而是著眼于學生未來發展需要，培養學生終身可持續發展能力。教師要改變單純知識教學的弊端，全面落實“育人為本”教育方針，尊重學生主體地位，引導學生自主探究，不斷創新教學方法，提高學習興趣，促進數學素養的提高。

【關鍵詞】數學教學；數學素養；尊重學生；自主探究

小學數學教學的根本目的就是提高學生終身可持續發展能力。小學數學教學大綱規定：“小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意”。在過去的數學教學中，教師照本宣科、循規蹈矩已經不適應時代的要求了，再加之唯分數論，禁錮學生綜合素質的發展，束縛學生的豐富想象的自然天性，培養的學生沒有創新思維能力，走向社會不能將所學的知識與工作實踐相結合，我通過自己的教學實踐，反復探索，以學生為主體，培養學生自學能力，發展學生潛能，培養學生自信心取得初步的成效，下面結合自己多年的教學實踐，談幾點體會。

一、尊重學生主體地位，把學習主動權還給學生

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識的時候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學在現實生活中的作用。在數學教學中，教師要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究和分析學生學習新知識時已具備的能力，認真研究和分析學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。在數學學習過程過中，學生學習新知時所具有的能力就是學生的內在潛能。因此，課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內在動力，發揮學生的內在潛能，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智能潛能。

二、引導學生自主探究，發展學生數學能力

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，介都有一定的代表性。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十、觸類旁通。

三、創新教學方法，提高學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，小學生雖然自覺性差，目標不專一，習慣不好，學習的專注力不長久，但是小學生思維活躍，精力充沛，對外界事物充滿了好奇的心理，反映敏銳，這是我們在數學教學中可以充分應用的因素，調動的好教學事半功倍，過去我們在教學中教師講，學生聽，學生被動接受知識，學生的思維沒有自主性，受到老師的牽制，主觀能動性得不到發揮，漸漸失去了學習數學的興趣，如何提高學生學習興趣呢？可以從以下幾個方面入手：

（一）讓數學回歸生活。一切知識都來源于社會生活和社會生產，數學教學扎根于生活，學生才會感受到數學魅力和數學在生活中的作用，因為學生有一定生活知識的積累，數學在生活中取材，學生熟悉，便于理解，比如說幾何圖形的教學，有一定空間想象能力，小學生空間想象能力差，教學比較困難，如果教師有意識引導學生觀察生活，在生活中學生對圓，圓錐、圓臺都見過，只不過沒有把它上升到數學知識，如果教師引導得法，很容易解決教學中障礙，學生親身感受到成功的喜悅，學生不僅對數學感興趣，而且對生活也感興趣，會無意識地在生活發現數學知識，在生活中提煉數學知識，在生養成數學意識，終生受益。

（二）利用多媒體進行教學，提高學生興趣。小學生抽象思維能力差，長于形象思維能力，在現代教學中，多媒體教學彌補這一空白，多媒體通過聲音、圖形，動畫教學，能將數學知識很形象傳授給學生，通過聲、形、動化全方位刺激學生聽覺、視覺等感覺器官，開發學生潛能，這學生的智力得到最大限度地發揮，學生能夠弄清知識脈絡、發展和演變。取得事半功倍的教學效果。

（三）數學教學中組織學生數學實踐活動。數學實踐活動是加深學生對數學知識的理解和運用的關鍵環節，讓學生手腦心并用，在實踐中提高動手能力、創造能力和觀察能力。從而鞏固學習數學信心和興趣。

總之在數學教學中，要全方位調動學生學習的智力和非智力因素，使學生的智力與能力得到全面發展，不僅如此，在教學要加強學生對數學史的了解，感受到祖國文化的源遠流長，產生愛國主義思想感情，促進學生身心和諧發展。