如何在小學數學教學中培養學生的計算能力

樊利

【摘 要】計算能力是小學生需要掌握的一項基本的數學能力，計算能力的好差對小學生學習數學的質量也有直接的影響。在小學數學中，無論是幾何知識中求周長、求面積或是體積，還是統計圖表或解答簡易方程式，都需要小學生擁有良好的計算能力。但在近幾年的實踐教學中發現，小學生數學計算水平還有待提高。

【關鍵詞】小學數學；計算教學；能力培養

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了一些探討，取得了一些好的效果。

一、培養學生的計算興趣

“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，講究訓練形式多樣化。如，在教學乘法的口算、筆算時，課前可以用游戲的方式進行乘法口訣的訓練，或者采用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學生口算，用小黑板視算，或者聽算。讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。

二、培養學生的良好的學習習慣

良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關系到學生的學習效率如何，所以要首先重視培養學生的認真聽講、積極用腦的習慣。除了抓課堂常規訓練外，還要重視狠抓聽、看、想、講的落實。用心聽。在聽課的過程中，邊聽邊動腦，積極思維，聽出別人發言中的問題，為了及時考察學生會聽的能力，我經常在班內組織聽算、你問我答等練習。效果非常好。仔細看。會看懂書上的題目，同學的板演，凡是學生自己看懂的內容就盡量少講，以訓練學生仔細看的習慣，培養觀察能力。善于想。我不僅要求學生肯想，而且注意培養其“善想”的習慣，既給學生提供“想”的機會，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。

三、課堂教學嚴格教學要求

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對 一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用 一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關，否則到高年級是寸步難行主。要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

四、領悟算理，提高計算能力

算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算。因此只要學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。那么怎樣讓學生理解計算中的算理呢？小學低年級學生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。我們在低年級計算教學中，要組織學生進行必要的直觀操作，讓學生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發展數學思維。如在教學“有余數除法”的時候，學生剛學過整除，對于有余數的除法就不能夠很好地理解。如何正確地試商成了困難點。因此在教學中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進行算理的理解。給學生準備6個小圓片，分出3份，分一分，剛好可以平均分。那如果再加一個小圓片呢？這下再分一分，發生了什么？通過這一過程來明白不能進行平均分，多了。引出有余數的除法。緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后邊擺邊列豎式，根據活動說出每一部分的意思。這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1。解決了試商這一難點。類似這樣的算理，在低年級教學中我們都可以通過一系列活動來進行直觀算理教學。

五、設計多樣的計算訓練

計算不僅需要口訣與理論知識的支撐，更需要實際訓練的不斷強化。在小學低段數學計算的教學中，教師要注重學生口算的訓練和筆算的練習，從口算和筆算兩大基礎上強化學生的計算能力。教師可以以低齡學生的興趣愛好為前提，以低段數學知識的內容為基礎，為學生設置趣味性、層次性、生活性、新穎性、開放性的實際應用性練習題目，以此激發學生的學習興趣和參與熱情，以不同的學習內容選擇不同的訓練形式，以不同的教學情境引導學生主體地廣泛參與，讓學生在多樣且豐富的訓練模式中逐漸提升自身的計算能力和計算水平。例如，在口算的訓練中，教師可以采取開火車的游戲方式進行訓練，充分調動每一位學生，以此調動學生的參與積極性，以此提高學生的計算能力。

總而言之，數學老師若想有效提高學生的計算能力，則不僅要積極培養學生的良好心態與計算習慣，而且應該注重教學模式的改變與實踐，不能只單單培養學生對數學理論知識的基本理解，也應該注重因材施教，積極開拓學生的思維模式，對學生進行全面的、針對性的培養與練習。數學老師只要把握住時代的發展要求，積極主動地改變數學計算教學模式，那么學生的計算能力將會提升到新的高度。

參考文獻：

[1]王佩.小學數學教學要重視對學生計算能力的培養[J].學周刊，2014（27）.