體育健康教學中合作學習理論應用研究

【摘 要】為了迎合社會發展的需要，我國的教育制度在不斷地變化，隨著新課改的實行，合作學習成為體育健康教學的新的教學方式，有效地增加了課堂的效率與質量，并提高了學生的自身體育素質修養，并加強了學生團隊合作精神的培養。

【關鍵詞】體育健康教學；合作學習；應用

前 言

體育健康教學的實施，是學生學習生涯中的重要組成部分，也是學生身體素質教育中的必修課程。針對學生特有的特點，體育健康學習多采用合作學習及探究學習的教學方式，而和合作學習是最為常見的方式，存在一定的教育優勢，但也存在著問題，所以對于合作學習理論的實行還需要更完備的研究，才能更好地以此來提高學生的身體素質以及促進了體育健康知識的傳播，同時培養學生的合作精神，為國家培養出色的建設性人才。

一、體育健康教學中合作學習方式存在的問題

（一）小組合作學習過于形式化

在體育健康教學中存在著小組合作學習過于形式化的現象，主要導致這一問題的原因有以下兩點：一是教師對于學生缺乏了解，從而導致在分組時，無法合理科學的安排分組，；二是小組內部分工不明確，導致合作學習交流出現問題。就我們所知，體驗健康教學活動或者競賽中，即使教師不斷鼓勵學生積極參與，踴躍報名，但是實際上，真正參與到體育活動中的學生都是經過老師挑選的，這樣一來，首先是老師的了解存在片面，導致選擇出現漏洞，未被選上的學生缺少了表現自己的機會，甚至性格內向的學生更為封閉自我，這樣一來使得學生缺乏了參與到學習中的意識，也就破壞了合作學習的宗旨，嚴重影響了合作學習的應用，甚至影響了學生的正常學習。

（二）小組合作學習缺乏明確的目標引導

在體育健康教學中還存在著這樣的現象，小組合作學習缺目標指導，由于教師對于合作學習的教學理念存在不正確的理解，片面地認為合作學習即為小組討論，直接導致了合作學習的性質發生了改變。比如教師會用體育掛圖的方式來要求學生對某一個體育動作或者體育技能進行“合作學習”，也就是小組討論來完成學習，雖說在小組討論時學生會發表不同的意見和見解，但是也存在著開小差，借機聊天的學生，所以雖然在討論學習，但是并不能做到讓所有學生都參與到學習中去。這樣的合作學習方式是有問題的，學習的過程中缺乏了明確的目標導向，使得學生更多地是利用討論時間玩耍聊天，并未做到真正意義上的合作學習，教師在這時也只是過于表面化的采用合作學習的教學方式，并沒有切實的應用真正的合作學習模式。

二、在體育健康教學中合作學習方式的應用方式

（一）科學合理地進行分組

科學合理地分組可以參考很多依據，如：友伴型、幫教型、異質等。但是就這些形式來說，只有有效地提高了體育健康教學的效率與質量，增強了學生的學習主動性才算科學合理的分組。但就現實中的體育健康教學，教師無法做到科學分組，只是一味地尋求學習成績的參照，或者根據學習要求隨機安排學生的組合，這樣一來反而導致了分組過于流動。據實驗表明，一定的小組穩定性對于學生的合作精神培養及集體榮譽感的培養有著更好的作用，能更好地實現合作學習的宗旨，提高學生間的默契程度。并且固定的小組學習對于小組成員的學習和進步更具有促進效果。

（二）適度地提倡小組間的競爭

科學合理地分組后，適當地在小組間提倡競爭，不僅可以激發小組合作的積極性還可以為小組建立整體意識。在體育健康課程的學習過程中，很容易出現基礎一般的學生過于依賴成績優秀的學生的現象，導致積極性下架，不利于小組合作學習的進行，適當提倡競爭意識，有利于小組各成員的平均發展，并且能夠讓學生了解社會環境的特點，為將來步入社會的學生打下了意識基礎，全面發展了綜合素質，進而更好地適應社會。

（三）有效地進行教學評價

在傳統的體育教學中，評價系統過于側重成績，隨著新課改的提出，教學評價的依據更多面化，更多的注重內在發展性。在評價時切實落實新課改的要求，注重“以人為本”的教育觀，意識到學生存在著個體差異，注重學生的全面發展，不斷發掘學生的潛能，實現以學生終身發展為目的的教學。

三、體育健康教學合作學習模式應用的提高

（一）增強學生對體育教學合作學習方式的意識

學生要有效的進行體育鍛煉，就要讓他們真正了解體育鍛煉的特點以及重要性。所以學校為提高學生的意識，在室外的活動中可以結合合作學習教學，這樣可以使學生明白學校開展公共體育健康教育的原因，從而投入其中。學生有了鍛煉的意識，那么他們就會主動的、積極的參加體育鍛煉，這樣有助于合作學習的教學模式的應用。

（二）豐富課堂教學內容，結合學生的實際生活

體育課堂的教學內容要靈活豐富，讓學生在體育課堂中認識到生命的價值，從而意識到體育教學不僅僅與身體健康有關，還與人性、精神息息相關。而且結合學生的實際生活進行體育教學，從一定程度上來說可以調節學生的情緒，改變他們的性格，增加自信心。而且體育鍛煉可以提高學生實際生活中的能力，這樣既可以在體育鍛煉中使師生得到交流，

（三）增強體育課堂的活力

體育課堂的活力不能只是依靠教師來調動，如果學生在課堂上死氣沉沉，那么他們就不會主動參與老師布置的活動。所以在使體育教學有實效性時，要關注的就是課堂氛圍，我所說的活力當然包括學生的活力，老師也可以讓學生來分享他們的鍛煉經歷或者分享體育鍛煉對自己的影響，這樣的形式比較有號召力，比較容易引起學生的注意，從而參加體育鍛煉。

結束語

新課改的要求下，全面實行自主合作學習的新型教學方式，突破傳統的教學模式制約，為學生提供了新的學習方法，且更為有效。由于自主合作學習方式仍處于起步狀態，還存在些許問題，需要在應用時步步改進，才能更好地應用。

作者簡介：鄭彩蓮（1970.12-），女，職稱：副教授，研究方向：體育。

參考文獻：

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