工程地質(zhì)多媒體教學的應用研究

孫倩

【摘 要】土木工程專業(yè)的工程地質(zhì)課程具有概念多、實踐性強等特點，傳統(tǒng)的課堂教學方法容易讓學生感到枯燥無趣，理論脫離實際，而多媒體手段的有效介入，可以極大地豐富工程地質(zhì)的教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。通過多媒體課件、圖片、視頻動畫等方法探討多媒體在工程地質(zhì)教學中的實踐應用。

【關鍵詞】工程地質(zhì)；多媒體課件；圖片；視頻

【基金項目】本文系南京航空航天大學金城學院2013年教育教學改革研究重點項目“‘綜合性工程訓練實踐教學方案優(yōu)化研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0027-02

工程地質(zhì)作為土木工程專業(yè)的基礎課，課程內(nèi)容包括有：地質(zhì)基礎理論與知識、巖土的工程性質(zhì)、工程地質(zhì)勘查、不良地質(zhì)現(xiàn)象及其對各類工程的影響和整治等理論和技術，它涉及工程選址、建（構(gòu)）筑物的地基、道路、邊坡、地下工程的圍巖環(huán)境等，是一門實用的工程技術基礎課。

一、工程地質(zhì)課程特點

工程地質(zhì)的課程內(nèi)容與其他專業(yè)基礎課相比具有很鮮明的特點：

1. 入門容易

工程地質(zhì)以概念性內(nèi)容為主，雖然是一門工科學科，卻具有某些文科的特點，知識點掌握主要以記憶為主，里面涉及的計算非常少，也不需要復雜的邏輯分析。因此工程地質(zhì)與其他力學課、工程設計類課程相比，入門難度低，而且不需要先修課程就可以進行學習。

2. 學好難

雖然工程地質(zhì)的理論概念看似簡單，但是涉及的知識面很廣，從礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造到地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象等，需要學生掌握的內(nèi)容很多，知識點也比較瑣碎，需要花很大的功夫去背誦，且不斷復習強化才能牢牢掌握。

3. 緊扣實際

工程地質(zhì)作為地質(zhì)學的一個分支，其理論知識和現(xiàn)實中的地質(zhì)情況、工程應用緊密相關，各個知識點都來源于實際而用于實際。

針對工程地質(zhì)以上特點，筆者通過5年的教學實踐深深感受到多媒體教學對工程地質(zhì)課程的重要性，很多知識點通過傳統(tǒng)的板書很難向?qū)W生講述清楚，學生也容易在枯燥的文字中慢慢喪失興趣。而隨著計算機等技術的不斷進步，多媒體教學在大學中的應用也日益普遍。多媒體教學是在數(shù)字化處理基礎上結(jié)合圖形、影像、聲音、動畫等各種媒體為學生呈現(xiàn)靜態(tài)信息和動態(tài)信息，提高學生學習興趣和學習效率，受到了學生們的歡迎。

所謂“耳聽為虛，眼見為實”，多媒體教學多樣化的手段，不光可以讓學生聽到，還能更真實地看到工程地質(zhì)涉及的各種實際內(nèi)容。通過多媒體呈現(xiàn)的靜態(tài)和動態(tài)畫面，更能形象地向?qū)W生傳遞知識。

不過當前很多大學的多媒體教學在實際操作中存在很多問題，比如：大學教師的“PPT 依賴癥”更加嚴重、學生的思維過程被“課件流程”取代等。因此，本文針對實際教學，從實用性出發(fā)，研究多媒體在工程地質(zhì)教學中的應用，除了采用常用的PPT課件外，還結(jié)合圖片、視頻、實物等手段，針對不同章節(jié)采取不同方法，以爭取達到“對癥下藥”、事半功倍的效果。

二、多媒體課件在工程地質(zhì)課程應用中的注意事項

多媒體教學中最常用、最實用的就是多媒體課件，它的使用為課堂帶來巨大便利。針對工程地質(zhì)課程的特點，多媒體課件應用時注意以下幾點：

1. 圖片與文字有機結(jié)合

因為工程地質(zhì)需要掌握的基本概念太多，因此網(wǎng)上很多的工程地質(zhì)課件都是以文字為主，而圖片配置較少，內(nèi)容枯燥，無法激起學生學習興趣。筆者認為，PPT制作應該盡量減少大段文字的堆砌，同時配備大量精美的圖片，多角度地展現(xiàn)相關知識點。比如礦物，它的顏色、條痕、光澤、解理斷口等物理性質(zhì)，除了寫明簡單的概念外，PPT上都配備了大量詳細的圖片；礦物的硬度，則給出摩氏硬度10種基本礦物的圖片，等等。這樣學生對概念的理解記憶就容易多了，因為圖片提供了強有力的說服力。除了實物圖片外，大量的示意圖、圖表、卡通圖片等都可以極大豐富課堂內(nèi)容，提高教學效果。此外，描述性文字較多的地方，可以只放圖片，老師針對圖片進行解說效果會更好。比如巖漿巖的產(chǎn)狀、地下水的三種基本類型、醉林和馬刀樹、牛軛湖相的形成過程等。這些地方如果再配上一堆說明文字反而容易分散學生的精力和注意力。

2. 加強與學生的互動

概念性為主的課程，學生需要理解思考的地方不多，課堂很容易陷入灌輸性教學模式。課程中PPT的使用，能在課堂上增加學生的思考主動性、互動性。比如礦物的光澤，講完概念后就給出圖片，但圖片中礦物的光澤名稱則留給學生判斷回答，然后PPT中再給出答案。此外，如何區(qū)分石灰?guī)r和白云巖、判斷正斷層逆斷層、崩塌和滑坡的區(qū)別有哪些等，都可以通過PPT設計相關內(nèi)容讓學生思考判斷，然后再給出答案。這樣學生不再是一味地被動聽課，學生通過啟發(fā)獲得了知識，對知識點的印象會更加地深刻。

3. 加強練習

記憶性的課程，最大的敵人就是遺忘。這就需要在PPT中增加習題、思考題，進行階段性鞏固。每個小節(jié)結(jié)束及每個章結(jié)束后都配備練習題；教學進行一半后再增加復習題等。甚至每次上課前都要復習一下上一堂課或上一周課的主要內(nèi)容。通過多輪的復習，激發(fā)學生的學習熱情，也能很好地鞏固記憶。如果學生對知識點掌握不好，也可以把PPT拷貝回去，針對其中的習題反復學習記憶。

二、多媒體課件在工程地質(zhì)課程中的應用方式

1. 圖片的應用

多媒體課件中增加圖片的運用，可豐富講授內(nèi)容的可觀性，提高學生的學習興趣，讓學生對知識點的理解更加形象、直觀。比如第一章首先要講的礦物，它的知識點是比較枯燥的，為了一開始就激起學生的學習熱情，精心搜集了五彩繽紛、美輪美奐的天然礦物圖片，以幻燈片的形式讓學生欣賞，從而勾起學生對礦物的熱愛。通過實踐教學來看，圖片的播放引起學生們的贊嘆，課堂氣氛熱鬧起來，大家的注意力都集中到講臺上，不再走神發(fā)呆，臉上充滿對接下來學習內(nèi)容的期待。接下來再講解礦物知識，效果勢必事半功倍。

2. 視頻、動畫的應用

視頻和動畫是動態(tài)的畫面。人們通過研究發(fā)現(xiàn)，以精煉、生動的視頻或動畫代替長篇的課文，可以使知識信息負載量增大，能直接啟發(fā)學生的形象思維和抽象思維，這一點是其他教具無法比擬的，也是語言無法替代的。視頻和動畫可以將抽象、枯燥的理論知識生動起來，在課堂上是極其受學生歡迎的。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡資源也越來越豐富，只要用心就能找到大量與工程地質(zhì)教學相關的視頻和動畫，或者其他相關素材。工程地質(zhì)的教學內(nèi)容里，有很多章節(jié)都涉及了動態(tài)的概念。比如巖漿巖、沉積巖的形成；褶皺、斷層的形成；滑坡、崩塌、泥石流、地震等不良地質(zhì)災害等，都可以找到真實的新聞視頻或者已制作好的模擬動畫。視頻素材找到后，通過視頻編輯軟件可以根據(jù)需要適當增減，從而剪輯成適合課堂播放的內(nèi)容，每個視頻的內(nèi)容要精煉，長度要適中，太長學生看了反而會感到疲累，并且注意力下降。

通過實際教學發(fā)現(xiàn)，課堂講述中插播視頻和動畫，學生十分喜愛和歡迎，尤其是不良地質(zhì)災害這一章，生活中真實發(fā)生的滑坡、地震、泥石流，造成的后果讓學生震驚，學生反應非常強烈，并會很認真地去學習接下來的內(nèi)容。

除了在知識講述前播放視頻提高學生的感性認識外，有些知識點可以通過視頻進行回顧和總結(jié)，比如礦物的觀察描述、沉積巖詳解等視頻，在講完相關知識點后播放視頻，學生從另一個視角了解掌握，其知識點的鞏固效果比單純的復習要有效的多。

3. 與傳統(tǒng)教學法相結(jié)合

雖然多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相比有很多優(yōu)點，能夠彌補傳統(tǒng)教學的諸多不足，但是傳統(tǒng)的教學仍然有其獨特魅力存在。多媒體教學的優(yōu)勢是表達多樣化，圖、文、聲、像并茂，但是過度采用會造成審美疲勞，教學節(jié)奏過快，學生一直盯著看也會助長思維懶惰。因此課堂上還要搭配板書，書寫各標題節(jié)點，以及重要的知識點，并督促學生記筆記，然后搭配PPT等多媒體手段進行具體教學。整堂課下來，學生通過板書就可以對所學知識的有一個宏觀了解，知識點之間的邏輯關系也更加清楚。多媒體與傳統(tǒng)教學方法互相配合，相輔相成，可以起到錦上添花的效果。

三、結(jié)語

通過多年工程地質(zhì)的教學實踐，針對工程地質(zhì)的課程特點，探討了多媒體教學的應用方法。通過多媒體課件、圖片、視頻動畫等手段，與傳統(tǒng)教學互相結(jié)合，針對不同章節(jié)有的放矢地靈活應用，可以提高學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，達到理想的教學效果。

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（編輯：郝 嬋）