新課改下的高中物理教學

李少娟

摘 要：在新課改背景下，要求高中物理教師要深入研究教材，并對學生的實際情況進行深刻分析。注重學生的主體地位，引導學生自主去理解物理規律，掌握有效的學習方法，鍛煉學生的創新能力，同時教師要改革教學方法，增強學生學習物理的信心，進而提高高中物理課堂教學效果。

關鍵詞：學習習慣；物理教學；創新能力；教學手段；新課改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.029

高一階段是學生物理學習的關鍵時期，通過高一物理教學，學生掌握了基礎的學習方法以及思維方法。只有在這一時期奠定了堅實的基礎，學生才能學好高中物理。高中物理和初中物理學習相比，其知識有了很大的變化，在初中階段，學生通過物理現象認識物理規律，學生掌握的物理知識以記憶為主，但是在高中階段，學生通過對物理規律的認識來解釋觀察到的現象，解決生活中的實際問題，如果高中學生在學習物理的時候，依然采用記憶為主的學習方法，就會導致對問題的不求甚解，進而降低學習的效率。因此，要注重培養學生分析理解能力，從學生的實際出發，引導學生去理解物理規律，明確教學目標，設置合理的教學層次，運用多樣化的教學手段，找到每個學生的最近發展區，保護學生物理學習的積極性，激發學生學習的興趣。教師要認真研究教材，充分了解學生實際，有效進行初高中物理教學銜接，讓學生順利完成高中物理學習任務，實現物理課堂有效教學。

一、良好學習習慣的養成

物理學科有很強的的科學性，因此要注重培養學生科學精神，以及形成良好的學習習慣，這樣才能提高學習效率。在實際教學中，有的學生并沒有養成良好的學習習慣，一是嚴格作圖，作為物理教學，自身要以身作則，一舉一動起到示范作用，規范作圖，并要求學生嚴格作圖，使他們逐漸養成規范作圖的良好習慣，讓學生能根據問題同圖表準確表示。

二是培養學生運算能力。學生在練習時，我們會發現很多學生的運算不準確，因此，要加強訓練，提高學生的運算能力。

三是做題過程要規范。通過做題步驟，能把自己的思維過程完整地表達出來，論證要體現層次性和邏輯性。

四是培養學生獨立完成作業的能力。有的學生在完成任務的過程中，過分依賴教材，或者同學、教師，遇到問題不去努力思考，獨立完成作業的意識不強。

因此，教師要精心設計習題，避免搞題海戰術，使學生養成獨立思考的習慣。

二、物理思維能力的培養

在新課改下應注重培養學生的能力。學生的能力主要是在學習的過程中培養和提高的，在銜接教學中，物理教師要注重基本概念和基本規律教學，讓學生明白得出規律的過程，了解知識的來龍去脈。對每一個概念都要清楚它的內涵和外延，讓學生掌握物理規律的表達形式，以及這些規律的適用條件和注意事項。弄清楚物理概念以及物理規律之間的聯系和區別，通過概念的形成、模型的建立、得出的物理規律，鍛煉學生的語言表達能力，促進學生思維能力發展。

三、課堂教學的有效性

學生進入高中階段，他們會接觸較多的學科，學習越來越緊張，可以由他們支配的時間越來越少，如何在有限的時間內讓學生獲得更多的知識，提高課堂教學效率非常重要。比如，教師引導學生學習人走路所受摩擦力時，可以運用多媒體讓學生觀察，使教學內容更加直觀，使學生在較短的時間內把問題講解清楚，從而提高了課堂效率。只有守住課堂這塊陣地，才能提高課堂教學的有效性。

四、培養學習物理的興趣

興趣是激發學生學習積極性的內驅力，是提高學習效率的有效保障。只有培養學生物理學習的興趣，學生才會主動學習，發掘教材上沒有的知識。教師教給學生的知識畢竟是有限的，學生是獨立的個體，不拘泥教師所講解的知識，也不限于課本上的內容。有的學生對物理學習不感興趣，沒有積極性，把習題中描述的事件停留在紙面上。教師要根據學生的身心特點，創設具體的教學情境，讓學生在寬松的環境中愉快地學習和掌握物理知識，并達到靈活運用的目的。

比如在學習 “超重和失重”這節內容的時候，可以讓學生觀看航天員在太空翻跟頭的圖片或視頻，吸引學生的注意力，迅速激發學生的學習興趣。

五、科學設計物理實驗，提高綜合能力

物理學科以實驗為基礎，不過在實際教學時，很多教師因為時間的關系而忽視物理實驗安排，以講實驗為主。實驗課能充分調動學生的主動性，并加深學生對知識的理解和記憶。比如學習發電機和高壓變電這些內容時，這些設備非常危險，很多學生根本沒有接觸過，因此使得教學內容有很大的抽象性，如果讓學生死記硬背這些知識，學習效率往往甚微。因此，我們可以利用實驗的方法讓學生動手操作，便于學生對知識的理解和掌握，達到事半功倍的學習效果。

另外，在教學中要注重培養學生的創新能力，因為只有不斷創新才能進步，這樣才能適應當今社會的發展，否則墨守陳規終將被社會所淘汰。因此，教師要不斷提高學生的能力，尤其要注重培養學生自主學習能力，因為教師教給學生的知識是有限的，只有學生具備了自主學習能力，他們才能不斷地獲取新知識。

總而言之，要想提高物理教學的有效性，我們要盡可能地優化課堂教學，必須要根據學生的認知水平進行教學，順應學生思維發展規律，注重培養學生良好的學習習慣，因材施教，以人為本，堅持循序漸進的教學原則，培養學生科學的精神和自主學習的能力，提高學生的解題速度和準確率，從而提高我們的教學質量。同時，教師要不斷汲取新的知識，更新教學觀念，為學生的學習成長做更多的服務。

參考文獻

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[責任編輯 金 東]