淺談如何提高小學語文教學質量

趙永芳

摘 要：教育的目的就是為了更好地提高教師的教學質量，培養更多、更好的祖國需要的合格人才。而教學質量的提高離不開教師教學活動的有效開展。教學活動主要包括課上時間的講授新課和課課下復習、作業完成兩方面內容，這兩者之間是相輔相成、密切聯系的，既相互促進，又相互制約。

關鍵詞：小學語文；教學質量；提高方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.063

課堂教學質量是教師的“生命線”。對一線工作的教師來說，所教授課程的學生學業成績將直接衡量其工作能力和工作態度。因此，很多教師“挖空心思”想方設法地研究各種新型的教育教學方法，目的就是為了提高學生的學業成績，提高自己教授課程的教育教學質量。教學質量要想得到提高，離不開三方面的內容，即上課教師講授，學完引導復習，課下作業完成。在這三個方面中，上課的講授是最關鍵的。那么，我們在今后的教育教學中應該如何上課呢？筆者以為主要可以從下面幾個方面來下工夫。

一、培養學生求異思維

所謂求異思維就是指教師通過引導學生，激發學生的思維能力，利用事物之間的相互聯系，尋求不同的解決問題的途徑，從而達到解決問題的目的。要想讓學生的思維方式發散出去，教師就要引導學生從不同的角度去考慮問題，并激發出學生的想象空間和推理能力。在小學語文教學中，由于學生們的年齡都比較小，思維能力比較弱。所以，激發學生的想象能力還是非常困難的。小學生的心理決定了他們思考問題的角度比較單一，總習慣于運用簡單的方式去思考問題，沒有更多的思維空間，想問題的方法比較固定。在這種情況下，教師就更應該培育學生的求異思維，讓他們積極地開動大腦，從不同的方面去考慮問題。由此可見，培養學生的創新能力和求異思維是多么的重要和急切。在小學語文教學中，筆者試著從不同的角度去引導學生思考問題，鼓勵學生一題多解，培養學生的發散思維。

二、上課要講究藝術

很多教師認為上課很簡單，就是把所要講授的知識傳授給學生就可以了，沒有什么技術含量，更不要說藝術性了。其實，這種說法是不正確的。教師上課就像音樂家演奏樂曲、畫家作畫、雕塑家雕刻作品一樣，也是一門藝術。首先，教師要學會在課堂上給學生創設教學情境，這種課堂才更精彩。比如，講授《冀中地道戰》這篇課文時，我先給學生播放電影《地道戰》的精彩片段，把學生的興致吸引了起來，然后再進行講授，學生就會非常樂意學。其次，課堂上鼓勵學生大膽思維。再如，學《冀中地道戰》，為了讓學生切身感受地道的結構特點，我讓學生拿出紙和筆，根據自己的理解，結合文章的介紹，把你心中的地道畫出來。學生積極參與，充分發揮出了創造才能。再次，教師要考慮到學生的層次差異，因材施教。每個班級的學生都會有良莠不齊的情況，為了讓每個學生都能學有所成，我把學生分成了幾個學習小組，每個小組中都有優、中、差三種學生，根據問題的難易程度不同，讓不同層次的學生來回答，這樣既保證了優等生的學習質量，又不讓“差等生”掉隊，只有這樣，班級的整體質量才會得到提高。

三、激發語文學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論干什么事情都離不開興趣，學習語文知識亦是如此。教師要想讓學生學好語文，就必須想方設法調動學生對語文的學習興趣。要讓學生對語文感興趣，教師就要提高自己講課的趣味性。小學語文課程其實要想提高學生的學習興趣很容易。因為，語文課程中有很多的知識都非常適合開展活動來進行。比如，興趣小組學習法、詩歌朗誦比賽學習法、講故事激勵法、分角色表演法等等。這些活動都可以激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣，使學生愉快地學習。學生興趣濃厚了，他們愿意學習，教師的教學質量自然也就會提高了。

四、創設和諧氛圍，提高教師服務意識

所謂服務意識，就是教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。在課堂上教師不要講得太多，能讓學生來完成的，教師千萬不能代替。讓學生真正“動”起來，使被動地接受轉為主動地獲取。學生根據自己的需要自定目標，自制學習計劃和學習方法，完成教學任務。

具體表現在，語文課堂教學中，讓學生主動參與到課堂教學過程中，把學生真正想要的、想學的，教師毫不保留地還給學生。事實證明，學生參與教學的主動性越大、越明顯，教師的課堂教學效果就會越好，學生的自主學習習慣養成的就越快。“善思者，多智慧”。教師經常要鼓勵學生積極開動腦筋，多思考，勤發問，從小養成善思勤學的好習慣。為了培養學生勤學好問的習慣，教師的引導很關鍵。在平時的教學工作中，教師一定要多啟發、常反問，促使學生積極開動腦筋，研究方法、解決問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果教師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，教師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

總之，提高課堂教學質量是非常重要的，辦法也有很多，它表現在語文教學的方方面面，這就需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。教法貴在創新，只要你在一節課中教學效果可佳，教法就得法。只要在教學中符合教學規律，遵循兒童認知規律，就能提高課堂質量。所以，說教無定法，貴在得法。

[責任編輯 張景賢]