巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃麗慧

【摘要】 小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個重要階段。隨著新課改的開始，為促進小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也隨之有所變化，教師在課堂上會更多地運用生活情境進行教學(xué)，而從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能輕松快速地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。因此，本文就如何巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】 GG623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-066-01

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前言

在當(dāng)前的教育中，僅從書本上獲得知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越不適應(yīng)于時代的發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，僅僅依靠書本的內(nèi)容來教學(xué)，是無法調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。小學(xué)生因為認(rèn)知能力比較差，在課堂教學(xué)中很難集中注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，將生活情境導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，不僅可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，也可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙利用生活情境展開教學(xué)對課堂效率的提高是非常有利的。

一、利用生活情境引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建活潑的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的活潑好動常使其無法專注于課堂學(xué)習(xí)上，若課堂氛圍沉悶，教學(xué)知識枯燥難懂，小學(xué)生更是容易開小差，從而無法認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中巧妙地利用生活情境來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活知識與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，使課堂氛圍活潑起來，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如在加減乘除運算的教學(xué)中，教師可以利用生活中常遇到的生活問題來進行教學(xué)：周末和媽媽去超市買了一袋水果回來，袋子里一共有10個蘋果，回家之后洗了一個蘋果吃了，還剩幾個蘋果？之后，你的3個小伙伴來找你玩，媽媽又洗了3個蘋果給小伙伴吃，現(xiàn)在蘋果還剩幾個？又或者媽媽給了你10塊錢，你在小賣部買了5塊錢的零食，你還需要買3支鉛筆和4本練習(xí)冊。鉛筆的價錢是一支1塊錢，練習(xí)冊是一本1塊錢。那么，請問你剩下的錢還夠用嗎？通過這種生活化的情境教學(xué)，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)，從而使課堂氣氛更活潑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

二、利用現(xiàn)代科技，把生活情境引入教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，可以將生活情境更快速、簡便、有效地運用于教學(xué)中。在教學(xué)中利用多媒體輔助，使生活情境可以更直觀、鮮活地展現(xiàn)在課堂上，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，讓他們更主動地參與到教學(xué)中來。

例如在對圖形的認(rèn)識中，小學(xué)生因為之前可能沒有進行過具體的認(rèn)識與了解，所以可能對圖形的認(rèn)識不夠具體。在運用多媒體的教學(xué)中，可以使用能夠展現(xiàn)立體圖形的多維動畫，如圓形的圖片展示，圓形與長方形圖片的比較，就可以知道圓形與長方形的區(qū)別是圓形的線條特點。通過把圖形具體形象展現(xiàn)出來，并把生活中的圖形展示給學(xué)生看，讓他們能聯(lián)想到生活中更多的圖形，從而可以對圖形有一個清晰明確地認(rèn)識。或者在學(xué)習(xí)圖形運動中，通過多媒體展示圖形的運動過程和軌跡，如展示時鐘里時針、分針、秒針的運動軌跡，使學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)時鐘運動的規(guī)律。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生能從生活中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

三、利用生活實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一來源，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活實踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)生喜歡玩游戲，用游戲來幫助教學(xué)是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式，通過在教學(xué)中引入日常游戲，抓住學(xué)生好奇的心理，既可以在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)中。把生活實踐與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如通過木頭人的游戲，全班一起參與，選出一個人當(dāng)木頭人，在固定位置背對所有人喊出算式進行游戲，如木頭人喊出算式：1+1=2，偶數(shù)則可以動；2+1=3，奇數(shù)則抓人。因為參與游戲的人可能比較多，所以游戲場地要寬闊。通過游戲的方式，能讓學(xué)生在玩樂中積極地學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。又如在對數(shù)學(xué)“重量”的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生感知重量來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，把同學(xué)們的課本統(tǒng)一放于講臺，然后讓四個人為一組，上臺搬運書本到教室后排，通過不同的人搬運不同重量的書籍，使學(xué)生可以深刻理解“重量”的真實意義。或者教師在布置課后作業(yè)時，還可讓學(xué)生回家之后測一測自己拿得動的物品的重量，并記錄下來，回校時與大家一同分享自己的收獲。通過這樣的方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要不斷改進教學(xué)方法，巧用生活情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也要堅守好自己的崗位，認(rèn)真教學(xué)，讓學(xué)生都可以參與到課堂中來，使其在學(xué)到知識的同時，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

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