利用信息技術手段構建高效數學課堂研究

陳鸞

摘 要：教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式的變革，發揮計算機輔助教學的特有功能，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化，同時也給學生帶來了耳目一新的學習體驗，使學生在更加新穎、直觀的形勢下掌握了數學知識，培養了數學思維能力。信息技術給數學教學注入了旺盛的活力，學習因信息技術而變得更輕松。

關鍵詞：高中；信息技術；數學教學；教學手段

中圖分類號：G633.6；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0084-01

將現代信息技術應用于數學教學中，有著傳統教育方式不可比擬的特點和優勢。它將抽象數學知識通過靜態圖片或動態視頻的方式直觀、生動、形象地加以展示，而且在操作方面也簡單易行，改變了數學“教師講課難，學生理解難”的狀態，創造了無可比擬的教學效益。

一、利用多媒體技術可以創設生動的教學情境，加深學生的理解

興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬思路的最主要的推動力。興趣具有化難為易、轉苦為樂的作用。現代多媒體教育技術在數學教學中的應用，能夠有效解決學生學習興趣不高這一難題。高中數學知識具有較強的理論性和抽象性，學生由于受到智力發展階段的制約，對知識的理解方面有一定難度，現代多媒體教育技術在高中數學教學中的應用則有效化解了這一難題。教師將抽象難懂的知識點經過精心設計，巧妙地運用多媒體的方式展現在學生面前，創設更為生動、直觀、形象的學習情境，可以瞬間拉近知識的時空距離，渲染課堂氣氛，學生的有意注意時間也會相對延長。與此同時，這種教學方式還會起到間接降低學生學習難度的效果，數學知識也會化有形于無形，使學生更加容易理解。例如，在講授高中數學空間幾何體中的旋轉體時，課本有一道題是觀察圖中紙簍的幾何特征，并探討它是如何形成的。在本課教學過程中，教師將信息技術搬進了數學課堂，用幾何畫板設計了幾個可旋轉的圖形，創設了一個富于動態的學習情境，使原本過于抽象的知識形象地展示在學生面前，學生的學習積極性被瞬間調動了起來。學生們紛紛嘗試旋轉這些幾何體，并在此基礎上自行添加邊線等幾何要素。這節課結束后，學生們不僅掌握了旋轉體的基礎知識，而且還能夠對知識進行變換應用，完成對數學知識的再發現。

二、利用多媒體教育技術可以突出教學重點，解決教學難點

利用多媒體教育技術可以變抽象為具象，變復雜為簡單，擴大了學生的認知時空，使知識的呈現方式趨于多樣化。多媒體教學展示能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，構建出立體的知識架構，為突出重點與難點創造出良好的氛圍。在教學過程中，教師經常會遇到一些難以用語言描述清楚，同時又找不到合適的實物來輔助講解的教學難點，在引入多媒體教學手段之后，對教學難點的講解就變得容易多了。例如，教師在講解“極限的概念”這一課時，由于課程內容比較抽象，學生理解掌握起來有一定的難度，在教學中加入多媒體技術展示后，則會使問題迎刃而解。學習開始前，教師可以先布置預習任務，要求學生自己利用網絡查詢并收集與極限相關的資料，學生一般對這種自主學習方式會比較感興趣，因而會積極地完成教師布置的任務。通過整理資料這一過程，能夠讓學生對“極限”這一知識有初步的了解，并在頭腦中形成大體的知識框架，同時也會帶著疑問繼續后面的學習。上課時，教師在解釋“極限”這一概念時可以先用多媒體動畫將概念內涵分步導入，并通過形象的圖形展示給學生，充分調動學生的感官活動和思維能力，進而讓學生根據對每一部分的分析綜合概括出“極限”的定義，這樣既完成了新知識的教學，也鍛煉了學生的歸納概括能力。信息技術的應用不僅體現在教師教學中，還體現在學生的課后學習過程中。學生通過網絡查詢并收集有關“極限”的資料這一過程，可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，培養學生的動手能力、思考能力和思維能力，并能夠豐富學生的學習經歷，使其體驗到網絡互動交流式的學習環境。

三、利用多媒體教育技術可以全面優化課堂，提高教學效率

教師可以把從電影、電視、錄像、網絡上收集來的素材做成圖片，并將其與數學教學內容合理搭配起來，充分發揮其演示的作用。例如，在講解球體這一課程時，教師可以搜集一些電影電視中關于球類運動的片段，以助于學生理解。另外，教師還可以利用多媒體技術實現抽象概念的構建和幾何圖形的構建。例如，教師在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示”的教學中，可以事先收集素材做成課件，并在課堂上演示給學生。學生對圖像進行觀察和探索，就能根據圖像所提示的信息歸納出平面向量的基本概念。通過這種自行探究的方式，可以使學生對知識的理解更為深入，也更加扎實。

四、結束語

總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，可以圖文聲像并茂地將教學情境展現出來。由于其具有“視聽結合，手眼并用”的特點，尤其是具備變靜態為動態、化抽象為具體的優越性，因此在數學教學中得到了教師和學生的青睞。形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂，給數學課增添了無窮的魅力，學生在享受這一過程的同時，在不知不覺中完成了知識的學習，取得了意想不到的教學效果。

參考文獻：

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