初中英語“作業改革”的實踐研究

徐琴

摘 要：根據我國教育界對課外作業研究的成果，并結合2012年以來作業改革的經驗實踐，對如何設計多形式高質量的合作開放型作業、分層激趣性作業、綜合創新性作業進行研究。

關鍵詞：初中；英語教學；作業改革；能力培養

中圖分類號：G633.41；G632.46 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0056-01

至2012年9月以來，在實施新教材《義務教育教科書英語》的教學過程中，許多英語教師對課堂教學研究投入了很多精力，但對作業的研究相對較少。教師布置的作業多為簡單的聽錄音、背課文、抄單詞，缺乏開放性、激趣性和創新性，不利于培養學生的綜合語言運用能力。那么，教師如何能按照新課程理念，創造性地進行作業設計呢？這就需要教師不斷摸索和實踐，嘗試著進行作業改革。

一、合作開放型作業

合作開放型作業是指通過合作手段完成的開放性作業。它要求作業設計向學生的生活實際與學科知識滲透并使之建立聯系，使作業成為課內外、家校聯系的紐帶。這種作業是學生與同學、朋友、父母或社會合作的產物，強調答案的多樣性、獲取信息的廣泛性。這類作業能激發學生的探求欲望，培養學生的開放性和創造性思維。例如，在學習《義務教育教科書英語》7B Unit6 Reading“Down the rabbit hole”的時候，本節課是《愛麗絲夢游仙境》節選部分，篇幅較長。教師與其逼迫學生課外死記硬背課文，倒不如根據課文情景靈活改編教材，設計排練小課本劇，這樣既讓學生熟悉了課文，又讓學生在特定的情景中體驗角色。

二、分層激趣型作業

學生在智力水平、認知結構和學習動機、個性、能力發展等方面存在差異，教師應采取“分類作業”策略，讓學生根據自己的興趣和愛好自主選擇適合自己的作業。作業難度分三層。層次一：基礎生完成基礎類作業；層次二：中等生完成發展類作業；層次三：尖子生完成創新類作業。不同層次學生可選一層或多層作業。

1. 基礎類作業——動手類作業

（1）張貼——貼一貼。學習英語需要一定的詞匯量，但如果讓基礎生死記硬背單詞，必然使他們感到厭煩。課外作業應成為學生充分展示才藝特長、弘揚個性的天地。例如，教授《義務教育教科書英語》7A Unit6“Food and Lifestyle”第一課后，教師利用學生好動的特點，要求學生到菜市場購買各種食物，并用兩面膠貼上相應的單詞，在課外通過比賽操作熟練后，再在課上表演。學生通過動手、游戲、比賽和表演，展示了他們積極的一面，在玩中學、在學中玩，取得了很好的效果。

（2）制作——畫一畫。在學完《義務教育教科書英語》7A Unit5“ Lets celebrate”第三課后，教師要求學生自制、互贈圣誕英文賀卡，讓學生自己畫圖片，再寫上單詞或簡短的祝福語。此類作業既可幫助學生牢記單詞及短句，也提高了他們的英語書寫水平。

（3）收集——找一找。為了讓學生更能感受到學習英語的重要性，在“英語節”前，教師布置了一個“英語在我身邊”商標展，要求學生收集生活中各種商標的英文名并進行一些說明。學生收集的有：“雪碧（Sprite 小妖精）”“納愛斯（Nice 美麗的）”“蘇泊爾（Super 特級品）”。

2. 發展類作業——動口類作業

對于中等生，光記憶單詞是遠遠不夠的。因此，教師在設計作業時，應要求學生結合已學內容，靈活地對課文內容進行拓展。

3. 創新類作業——動腦類作業

（1）評選最佳路線。在教完《義務教育教科書英語》8B Unit2 Travelling單元后，教師布置了“評選最佳路線”的任務：全班同學暑假將前往揚州玩，其中必須游玩以下四個景點：廋西湖（Slender West Lake）、大明寺（Da Ming temple）、 古運河（Oudegracht）、朱自清故居 （zhuziqing former residence）。需要選擇一條時間合適、價格合理的路線，并算出所需要的交通費用。通過分析，學生制訂了自己的出行計劃。

（2）新編英語歌謠：在教完《義務教育教科書英語》7B Unit8 “Pet“第三課后，教師布置了部分學生模仿Reading兩首小詩的韻律來新編英語歌謠。

三、綜合創新型作業的設計

在英語課外作業的設計中，教師要注重培養學生的綜合運用能力和創新思維，要求學生通過作業靈活、綜合應用語言材料，拓展視野，提升語言文化意識。 例如，在教《義務教育教科書英語》8B Unit7“International Charities”第二課時前，教師設計的作業是讓學生提前搜集有關各種國際慈善機構的資料，要求學生對書本中出現的“ORBIS”慈善機構作介紹，了解如何幫助需要幫助的人，然后到課堂上介紹相關內容。

四、結束語

經過兩年來“作業改革”的實踐，學生做英語作業的積極性大大提高了，他們越來越喜歡教師設計的英語作業。新穎多變、生動活潑的作業為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限的樂趣。學生們在新型的作業之中不僅鞏固了英語知識，還增強了語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]黃宛輝.任務性教學與英語作業設計[J].中小學英語教學與研究，2005（01）.

[3]朱曉紅.改變當前英語作業設計的有效對策[J].現代中小學教育，2011（06）.