微課在高中地理教學中的實踐研究

劉旭林

[摘 要]隨著科學技術和信息技術的不斷發展，多媒體等現代化設備開始進入高中校園，在學生的學習和生活中扮演了重要的角色。教師在高中地理教學過程中，就應該善于借助現代化的教學模式和手段，逐步發揮微課的作用，以真正提高教學效率。現階段的微課教學主要是指借助多媒體提供的多種知識和畫面，鼓勵學生自主學習和掌握多樣化知識的過程，這樣學生能夠接觸多樣化的學習資料，對知識的理解和掌握更加透徹。

[關鍵詞]高中地理 微課教學 教學案例 實踐研究

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160121

一、創設情境探討，借助微課導入新課

新課導入的優劣往往決定了課程的成敗。教師在講解新課的過程中，就應該積極借助微課的優勢，創設教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，更好地促進課程的開展。例如，在學習有關臺風的知識時，教師就可以臺風動畫導入，使學生初步了解臺風的多發地區和臺風眼等知識。然后，教師鼓勵學生就臺風的危害和防治措施進行討論，幫助學生了解臺風的減災措施和臺風的益處等。最后，教師重視對臺風知識的結構化處理，引導學生構建地理學科的知識結構。在臺風知識教學過程中，涉及的知識內容比較雜亂，也比較偏，教師在教學過程中可注意微課的融入，激發起學生的學習興趣，在后續教學的過程中，更有利于學生對氣壓系統的整體認識，促進后續氣旋與天氣知識的講解。

二、結合教具演示，借助微課模擬教學過程

地理學科涉及范圍廣泛，不僅涉及時間概念，還涉及空間理論，教師在借助微課教學的過程中，就應該善于借助教學道具，模擬教學情境，方便學生理解和掌握。例如，在學習《地球的運動》時，為了使學生掌握地球自轉和公轉兩種運動，教師可以借助地球儀進行模擬，同時也可以制作微視頻，通過微視頻模擬地球自轉和公轉的場景，使學生進一步理解晨線、昏線等知識。當然，在學習鋒前鋒后的判斷時，教師可用冷水和熱水來模擬冷暖氣流形成的鋒，進一步借助動畫來模擬，學生掌握知識的過程就會簡單很多。教師利用教材，開發教學道具演示，一方面有利于師生情感的促進，另一方面也有利于教學目標的實現，使教學過程事半功倍。

三、進行圖像識別，借助微課講解重難點

現階段的高中地理教學，尤其是高一地理知識比較抽象，學生在學習過程中理解起來比較困難，教師就可以巧妙地運用微課，提高地理課堂教學效率。

識別地圖是高中地理學習中的關鍵內容，尤其是在學習氣壓帶和風帶、常見的天氣系統等知識時，對于地圖的理解和掌握尤為重要。這樣，教師在借助微課教學的過程中，一方面可以結合學生的生活實際進行講解，詢問學生去過哪些地方，了解哪些地方的地理特征和風土人情，然后借助微課進行一定的匯總，實現學生對知識和圖像的掌握；另一方面則是教師通過多媒體展示當地的氣候和氣壓特點，然后鼓勵學生自主識別地圖，以攻克教學過程中的重難點。在地理圖像識別教學過程中，涉及很多教學重難點，教師就可以將平時的課堂教學內容制作成微視頻，提供給學生，使學生隨時可以學習和掌握。

四、基于習題互動，借助微課總結和鞏固知識點

高中階段學生面臨的學習壓力較大，所要掌握的科目也較多，教師在進行地理課程教學和作業布置的過程中就應該有所側重，使學生更好地掌握新舊知識的銜接，形成完整的知識體系。因此，教師在布置作業時，關鍵在于使學生借助微課總結和鞏固知識點，牢固識記各種知識。例如，在學習《地震的形成與產生》時，教師就可以借助微課講解避險逃生的知識和技能，營造良好的學習氛圍，布置開放性和層次性的作業，一方面可以鼓勵學生積極上網搜集地震方面的知識，了解地震帶來的危害，提高他們的生存意識；另一方面對于地理知識掌握較好的學生則可以鼓勵他們多方面考慮地震形成的原因，自主探究地震的多發地。當然，在習題互動的過程中，最重要的還是要求高中生自主利用微課，畢竟電腦和手機等現代化媒體已經越來越多地走進高中生的生活，給他們的學習和生活帶來了一定的影響。學生在高中地理學習過程中，應該發揮集體學習的優勢，以小組合作或者探究等方式，更好地利用微課，實現學習水平和能力的提升。

綜上所述，網絡和信息的發展讓我們周圍有了越來越多的微科技，這些科技給我們生活的各方面都帶來了便利。在高中地理教學過程的，微資源更是為微課教學提供了大量資源，學生在傳統學習方式上，掌握了更加豐富的學習技巧。因此，在高中地理教學過程中，教師應該遵循學生自身發展的規律，積極轉變教學觀念，為學生提供更加全面的知識。當然，高中生自身也應該樹立微課學習的意識，合理利用身邊的微課資源，以提高自身的學習效率。

（責任編輯 陳劍平）