初中思想品德教學中學生學習興趣的培養

朱敏

[摘 要]在思想品德教學中存在學生學習興趣不大等問題。思想品德教學要聯系學生思想實際，創設民主、寬松、和諧的課堂環境，利用現代化的教學手段，從而激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，主動探究，提高學習效果。

[關鍵詞]初中思想政治 學習 興趣 激發

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160079

初中思想品德教學擔負著思想品德課基本原理的傳授和對學生進行思想品德教育，踐行社會主義核心價值觀，培養學生良好思想品德和正確價值觀的重要任務。但由于多年的傳統說教模式，導致許多學生對思想品德課的學習不感興趣。因此如何在思想品德課教學中激發學生的學習興趣，就成為教學的一大難題。

一、聯系學生思想實際激發學習興趣

聯系學生思想實際進行思想品德教學，是思想品德新課程的基本要求。思想品德教學內容具有很強的思想性和生活性，同時，思想品德教學也只有聯系學生的生活實際，才能起到品德教育的效果，才能激發學生的學習興趣。從實踐活動中可以看出，一旦學生有了興趣，就會非常認真出色地完成教師交代的任務。作為教師，多一些表揚，少一點批評，對學生來講，是最好的激勵。

例如《健康成長 需要儉樸》一課是從青少年健康成長的角度看儉樸精神的重要意義。教師在講課的過程中，需要與學生的實際生活聯系起來，使學生在學習過程中了解勤儉與健康成長的關系。可以根據實際生活中的具體事例來讓學生了解勤儉與奢侈的界線，號召學生從身邊的小事做起，在生活中逐漸形成勤儉的好習慣。讓學生將學習中遇到的問題與生活結合起來，進行思考，形成理論與實踐相結合的觀念，從而激發學習興趣。

二、 創設民主、寬松、和諧的課堂環境

學生對思想品德課的學習缺乏興趣的原因很多，如教學方式單一，長期脫離社會實際的說教，教學照本宣科等，但最主要的原因還是教學中沒有確立學生的學習主體地位，沒有很好地調動學生課堂學習的參與性和主動性。思想品德教學必須聯系學生的思想實際，調動學生的學習參與性，讓學生成為課堂學習的主人。新課程背景下思想品德教學具有很強的生活性和實踐性，這就要求教師不能墨守成規，在結合具體的教情、生情、學情的基礎上，要勇于創新、積累、總結、提高。教學是一種創作性活動。課堂上，教師可以安排學生小組討論、黑板展示、情景表演、辯論等，教學方法多種多樣，使學生八仙過海，各顯神通，從而提高課堂教學效率。

要尊重學生，建立平等、民主的新型師生關系，營造和諧、融洽的課堂氣氛。在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成民主、開放、和諧的課堂關系。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。

三、采用多種教學方法激發學習興趣

新課程實施后，創設教學情境已經成為思想品德教學的重要方法。傳統的教學模式單純從注重知識傳授的角度出發，無論是教師還是學生都會覺得教學內容簡單，好像沒有東西可教可學，或者說沒有切入點。利用現代教育技術，創設教學情境，引導學生聯系教學情境去學習教材內容，學習形式更為豐富，更能激發學生的學習興趣。

如在講解《正當防衛》一課時，在學生辯論過程中，也確實出現了不同觀點。有學生認為故事主人公的行為雖屬正當防衛，但他使用了可傷人刀具，而他防衛的對象卻是赤手空拳，并且也造成了對方嚴重傷害，有防衛過當的情節，需要承擔法律責任。在這種情況下，筆者先讓學生來辯論，然后綜合各組意見，重點分析案情，特別是案情中有可能引起兩種情況的語句，力保討論沿著預期的軌道進行。把討論引導到問題的解決上去，并適時引出與論題相關的理論知識，重點突出判斷是否正當防衛的四個要件及其實質，讓學生心服口服。

我們的教學所面對的是個性化的、有差異的、多樣性的學生群體，教學中必須從學生的學習實際出發，根據學生的學習需要提出問題和幫助學生解決問題。把學生作為學習的主體，引導學生主動參與，才能更好地激發學生的學習興趣。

（責任編輯 袁 妮）