小學數學課堂提問教學策略研究B

張奉杰

摘 要：問題是人類發展進步的階梯。只有發現問題，人們才會去研究問題并解決問題，以此來推動社會的進步。數學是其他學科的基礎，只有打好數學基礎才能更好地為其他學科服務。老師可以運用多種方法來提高學生的數學成績，課堂提問就是其中的一種，而數學也是一門充滿問題的學科，那么，如何在課堂上有效地進行提問，也是數學老師需要去研究的一門重要課題。

關鍵詞：小學數學；提問教學；數學成績

一、傳統的教育方式與提問教學策略的區別

傳統的教學方式是老師在課堂上一味地講，學生一味地聽，記筆記，而最后學生有沒有聽懂，學生有沒有真正地學到知識大家都不得而知，并且老師一味地講課這種方式枯燥乏味，也不利于學生學習興趣的培養。而新課改之后要求小學數學老師在課堂上設置一系列問題，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，從而來提高教學質量。提問教學策略提出之后，課堂的氣氛活躍了許多，并且學生主動思考，積極性也提高了很多。

二、如何更好地實行課堂提問教學策略

現在小學生的課堂都提倡趣味教學，一堂好的教學課，老師一定要能引起學生的興趣，那么就可以在提問中增加一些小游戲，比如說舉行分組擂臺賽，看看哪個小組回答的問題最多，就給一些小獎品。這樣在游戲中進行提問教學，更能激發學生學習的興趣，也能激發學生答題和思考的欲望。對于教學有很大的幫助，另外也可以設置搶答模式，看誰答得最快，來激發小學生的興趣。

三、對于提問教學策略，教師應該做什么

首先，老師提出的問題要有一定的啟發性，要能引起學生的思考，問題的內容應該是學生比較不明白的地方，以便于大家一起進行討論，對于學生的疑惑，老師也要不厭其煩地去引導。其次，提問要具有針對性，老師要根據教學的實際情況有針對性地進行教學，所提出的問題既要反映學生對知識的掌握情況，又要適合學生的接受能力，而且還不能太簡單，以免學生對答題失去興趣。再次，教師要設置好問題的情境來提高學生興趣，也就是老師根據提出的問題來設置情境，提高課堂的趣味性，改善課堂氛圍，提高學生的學習興趣和熱情。最重要的是老師要對學生給出的答案進行反饋，老師的反饋對學生學習的積極性有很大幫助，肯定的反饋會給學生帶來自信并喜歡上數學，即使學生答得不好，老師也不能一味地進行否定，因為一味地否定會使學生對學習失去興趣。

四、提問式教學策略應該遵循哪些點

首先，要保證提問的科學性，針對當前新的課程標準中提出的“解決問題”的課程目標，改變小學數學課堂的提問策略應從設計問題入手，設計的問題要有意識地體現課程的重點；其次，設計的問題要循序漸進，因材施教，在小學數學教學過程中，要針對小學生的規律認知和思維特點，最好在各個問題之間形成一定的上升梯度，這樣，學生在解決問題的過程中可以逐步提高，達到靈活運用的目的；其次，要掌握多種方法，保證提問的可接受性，因為小學數學各個知識點存在著許多共同的因素，知識結構之間有著密切的聯系，因此，可以在提問中將新舊知識結合，通過舊問題引出新問題，讓學生在回憶的基礎上加深理解；最后，要捕捉提出問題的準確時機，小學數學的編排主要是按照學習的邏輯性進行的，老師應該在教學過程中適時把握提問的準確時機，可以通過提問低層次的基礎性問題來提高學生的興趣，然后適時地根據邏輯提出高層次的問題來引發學生的思考。

五、小學數學課堂提問教學策略研究的發展

數學課堂提問教學策略提出的初級階段肯定是以老師提問、學生搶答為主，那么課堂提問教學策略的發展趨勢是什么樣的呢？個人觀點是要發展到學生開始提問，因為當老師提問的多了，學生思考的積極性提高之后，學生肯定也會在思考和舉一反三的過程中發現許多問題，那么發展到一定階段，就變成了學生開始主動提出問題，學生的求知欲提高，開始提出問題了，那么學習成績肯定也會突飛猛進，課堂教學也會進入一個特別融洽的氛圍，所以，提問教學的策略前景會是一片光明。

隨著新課標改革的不斷深入，越來越多的創新型的教學方法和手段在教學中得到了廣泛的應用，提問教學也是如此，它就是利用老師在課堂上進行的有效提問來引發學生對問題的思考，進而提高學生對學習的興趣，讓學生通過思考和舉一反三開始主動提問，以此來達到教師的教學目的，也培養了學生對數學的興趣和舉一反三的能力。教師提出的問題的新穎性和趣味性也可以激起學生的好奇心，從而使教學活動能夠順利地進行，促進學生數學思維的形成。眾所周知，小學數學非常重要，小學階段的數學對學生的邏輯思維發展具有非常重要的影響作用，提問也是數學課堂中的重要組成部分，新課標要求教師必須注重培養學生的學習能力，以使其學會自主學習，至于老師怎樣去有效地提出問題，并讓學生對數學真正地感興趣，是老師要通過教學實踐慢慢研究的一項長期的課題。

參考文獻：

[1]高煒.小學數學課堂提問教學策略研究[J].課程教育研究，2013.

[2]李筱洋.小學數學課堂提問課題研究[D].天津師范大學，2013.

編輯 謝尾合