淺談學具在小學數學教學中的應用B

劉志文

摘 要：小學階段是學生學習之路的開始，所以學生在小學階段學習過程中對知識的理解和能力的培養對以后的學習都很重要。在教學過程中教師要善于運用學具，使學生通過學具可以更加高效地了解數學知識，同時帶著學習數學的興趣在數學課堂上積極地配合老師的教學。

關鍵詞：小學數學；學具教學；有效教學

小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統課堂的教學模式去束縛學生的發展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養。學生剛開始學習小學數學的時候對一些基礎知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。

一、運用學具，激發學生學習數學的興趣

在傳統的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發揮自己的想象，在課堂上發表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據教材上的內容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉變成正方形。這樣在數學學習的時候學生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數學學習的樂趣，從而喜歡上數學課堂和數學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數學學習過程中都是很重要的。

二、運用學具，幫助學生理解數學知識

小學是學生學習數學的開始，小學生對數學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的時候，數字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數字，學生一定會不知道這些數字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數字，明白數字代表的含義。在數字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數量認識數字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數字之間加減法的本質。小學階段學生剛開始學習數學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。

三、運用學具，培養學生的創新意識

隨著社會的發展和素質教育的推進，在教學過程中學生的創新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應對數學難題，在數學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創新能力的培養。在小學數學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創新的空間，學生的思維就會慢慢地發散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產生更多的想法，同時在數學問題上就會有創新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發現兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養學生創新思維的過程，通過實物讓學生發揮自己的想象探索出方法，培養學生的創新能力。

在小學數學的教學過程中，根據學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發現教材中和學具的聯系點，然后在教學的時候打破傳統的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。

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編輯 謝尾合