中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性分析

李麗

【摘要】中職物理課堂教學(xué)既是中職課程教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。中職物理課程本身具有抽象性的特點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來了一定的難度，與此同時(shí)，中職學(xué)生物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)物理問題的理解與學(xué)習(xí)能力的不足，使中職物理課堂教學(xué)的有效性難以得到提升。以下，本文就從合作學(xué)習(xí)的角度，對(duì)如何提高中職物理課堂學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職物理 合作學(xué)習(xí) 有效性

絕大多數(shù)中職院校教育工作者認(rèn)為，中職院校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能型人才，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)校忽略了學(xué)生理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。而中職院校由于招生門檻較低，許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，致使中職物理課程的有效開展受到了影響。物理作為近現(xiàn)代自然學(xué)科中的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著舉足輕重的作用。而中職物理課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作探究物理問題的能力。

一、中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)生群體中，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，中職學(xué)生本身物理學(xué)習(xí)差異較大無疑給中職物理教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)之下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，通過學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情以及潛能的激發(fā)，近而使中職物理課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

新課標(biāo)下 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂參與積極性調(diào)動(dòng)得到了越來越廣泛的重視。基于此，在中職物理教學(xué)過程中，教師要關(guān)注于學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)興趣不高等情況，中職物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作與學(xué)習(xí)，在合作過程中進(jìn)行問題的探究，一定程度上提高了學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力。與此同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)的開展，也激發(fā)了中職學(xué)生探索問題的欲望。通過與其它同學(xué)的比較，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)向上的欲望，在一定程度上也使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。因此，在中職物理課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的開展合作教學(xué)，符合當(dāng)前的教育形勢(shì)，更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，中職教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助，倡導(dǎo)學(xué)生之間合作交流，不僅可以有效提高中職物理課堂教學(xué)有效性，同時(shí)也是中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。

二、提升中職物理課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1、合理安排合作教學(xué)任務(wù)

針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，物理知識(shí)理解與應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，在中職物理教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)有的能力特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排合作教學(xué)任務(wù)。首先，在合作教學(xué)任務(wù)的安排上，務(wù)必關(guān)注中職學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的理解程度，如此才能針對(duì)中職學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況，進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的認(rèn)知能力時(shí)，不但無法取得合作學(xué)習(xí)的有效性，還有可能產(chǎn)生觸發(fā)學(xué)生的厭煩心理，產(chǎn)生適得其反的效果。例如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)—加速度”教學(xué)時(shí)，教師可以首先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，觀察中職學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。隨后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與物理知識(shí)高低將四到六位學(xué)生分為一個(gè)小組。引導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生對(duì)于本課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納。如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)問題時(shí)應(yīng)注意哪些易錯(cuò)的點(diǎn)等等，之后邀請(qǐng)每位小組派一位代表，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行講解，其它小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過小組合作學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)小組成員各抒己見，保證每位學(xué)生都在討論過程中對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的了解。如此，既保證了學(xué)習(xí)效率，也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與表達(dá)能力。最后，教師再根據(jù)各小組的討論過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納，如此一來，一堂中職物理合作學(xué)習(xí)課程得到良好的完善與補(bǔ)充，課堂有效性也得到了提升。

2、創(chuàng)造教學(xué)情境，組織合作討論

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)科。物理學(xué)科這一特性以及與生活的緊密相關(guān)性，也為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。針對(duì)當(dāng)前許多中職學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以通過創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，以此達(dá)到激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，自主探究物理問題的熱情。物理知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在創(chuàng)造情境時(shí)，教師可以有意識(shí)的創(chuàng)造與學(xué)生已有認(rèn)知相關(guān)的情境，以此拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。例如冬天會(huì)下雪，學(xué)生都很熱愛去雪地中玩耍，而為了使城市路面的積雪盡快融化，會(huì)在道路上撒鹽，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論與之相關(guān)的物理知識(shí)。這種貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)造，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生合作討論的熱情，并在討論過程中，掌握更多物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中職物理課堂有效性的提升。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高合作能力

要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，其根本任務(wù)是要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以不斷的實(shí)踐與應(yīng)用為契機(jī)，使物理水平最大程度得到提升。因此，在中職物理教學(xué)過程中，教師要關(guān)注在每一階段理論知識(shí)教學(xué)之后，通過多種途徑，設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用內(nèi)容，以提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)前，許多中職學(xué)生都存在眼高手低的問題，在物理學(xué)習(xí)過程中，覺得自己能聽懂教師所講的內(nèi)容，對(duì)問題有一個(gè)大致的了解，就已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際落筆或者應(yīng)用時(shí)卻又感覺無從下手。針對(duì)中職學(xué)生這一物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分小組完成實(shí)驗(yàn)，還可以在課后安排學(xué)生分小組搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，在下一課時(shí)進(jìn)行展示等等。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷實(shí)踐與聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，得到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力。

結(jié)語：

作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)直視物理課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合中職學(xué)生以及物理課程特點(diǎn)，科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理水平的提升。以上，本文首先簡(jiǎn)單分析了中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的意義，并從三個(gè)方面對(duì)如何提升中職物理課堂合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了分析，希望為中職物理課堂教學(xué)有效性的提升提供參考作用。

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