小學數學合作探究的策略

李容

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。由引可見，小組合作學習已成為小學數學教學中一種重要的教學組織形式，成為課堂教學中人們關注的焦點問題之一。因此，如何建設學習小組，正確發揮合作探究的作用，是擺在每一位小學數學教師面前的重要問題。本文擬結合教學實踐，探討如何提高小組合作探究的實效。

一、激發學生合作探究的興趣

數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。”教師要在導學的過程中創設一種和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生愛學數學的內動力。在小組合作學習前，教師要根據學習內容，根據學生的認知規律和心理特征，認真鉆研教材，在設計、安排和組織教學的每一個環節都要力求貼近學生生活，創設學生感興趣的求知情境，讓小學生學習“身邊的數學”，感到“生活中處處有數學”，樂于學習，樂于探究，主動參與數學學習，學得輕松，學得快樂，提高數學學習的興趣。學生感興趣的問題，能激發他們主動通過小組合作學習解決問題。

二、留足時間讓學生獨立思考

合作學習是建立在學生個體學習和發展需要的基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，百思不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。……