計算機技術專業學位研究生實踐創新能力培養方法

崔少國 楊武 張建勛 黃賢英

摘要：計算機技術專業學位研究生的實踐創新能力培養，是當前研究生教育的一個重要研究課題。本文通過對研究生實踐創新能力現狀進行分析，針對存在的問題，提出“校企并重，通力合作”的計算機技術專業學位研究生實踐創新能力培養的方法。通過實踐平臺的搭建，學生以項目為載體利用各種知識素材進行創新實踐訓練，結合校外聯合培養單位指導教師的共同努力，從而達到實踐創新能力提升的目標。

關鍵詞：計算機專業；學位研究生；實踐創新能力；培養方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0158-02

一、前言

我國于1999年起開始試行非全日制專業學位培養工作，主要面向企事業單位招收在職人員，采用非脫產的方式學習學位研究生課程，并在導師的指導下結合實際進行畢業選題與論文撰寫工作。2009年開始，國家決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士研究生，培養具有一定理論基礎并滿足特定行業或職業實際需求的高層次專門人才。2012年頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件中，又一次明確指出：加大應用型、復合型、技能型人才的培養力度，大力發展專業學位研究生教育，逐步擴大專業學位碩士研究生招生規模，促進專業學位與學術學位協調發展。

隨著科技的快速發展，世界進入了信息時代。為了滿足國家對信息技術類應用型和實用型人才的巨大需求，近年來，我國計算機技術專業學位研究生教育規模不斷擴大。然而，計算機技術本身是一門實踐性很強的工程學科，如何培養該類碩士生的實踐創新能力，是當前亟待解決的重要研究課題。

二、計算機專業學位研究生實踐創新能力現狀

（一）實踐創新能力普遍不高

專業學位研究生素質教育的關鍵環節之一，就是實踐創新能力的培養。加強專業實踐是提高實踐能力和增強創新意識的主要手段。然而，由于種種原因，我國計算機專業學位研究生培養表現出學生實踐動手能力普遍不強、創新意識普遍不足的問題。由于計算機技術的發展與更新日新月異，實踐能力、創新能力和自主學習能力顯得尤為重要。目前，我國全日制專業學位研究生主要來自應屆本科生，雖然具備較扎實的理論基礎知識，但因沒有任何工作經驗和經歷，實踐能力差，創新意識淡薄，專業實踐創新能力有待進一步加強。

（二）師資結構單一，導師缺少專業實踐經驗

專業學位研究生的培養目標，決定了專業導師不僅要具有深厚的理論素養，還需要具備豐富的實踐經驗和創新引導能力。在現有計算機專業學位任課教師和指導教師的隊伍中，具有企業工作經歷和實踐經驗的教師較少。任課教師的學歷普遍較高，基本上擁有博士研究生學歷，有很高的理論水平。但這些直接來自海內外高校的博士教師，卻很少擁有企業生產一線的工作經驗和經歷。因此，目前很多高校專業學位研究生的培養仍采用學術型研究生的教學模式，大多重視理論教學，與生產生活實際相結合的案例或項目較少，忽視實踐創新能力的培養。在考核中，只注重理論知識的考核，沒有突出學生實踐創新能力的測試，從而最終形成一種“重理論、輕實踐”的現象。

（三）專業實踐基地不足，學生的實踐機會較少

對于計算機專業學位研究生的培養，雖然有些學校實行了校企聯合培養，但一些企業的實踐環境與資源不足。它們大多注重經濟效益，而學生的培養有時可能會影響企業的工作效率。因此，一些重要項目和核心技術層面的東西，一般很少讓學生參與，學生大多從事公司瑣事、測試、客服和售后處理類的事務，真正地從事實踐和培養創新能力的機會很少。

（四）雙導師制大多流于形式，企業導師積極性不高，疏于指導

不同于學術型研究生的培養模式，當前我國專業學位研究生培養大多采用雙導師制。由于專業學位研究生的培養目標是培養適應特定行業或職業實際需要的應用型高層次專門人才，所以培養過程要結合行業和職業特點，正確處理好理論性和實踐應用性的關系，側重實踐能力的培養。校內外導師應合理分工，優勢互補。校內導師主要負責理論或研究方法的指導，企業導師實踐經驗豐富，主要負責研究生的實踐創新指導。但我國當前由于種種原因，雙導師制浮于形式。分析原因有三：其一，很多高校沒有認識到企業導師在專業學位研究生實踐創新能力培養中的重要性。其二，學校往往對企業導師有職稱和學歷的要求，有些實踐經驗和能力豐富的員工達不到導師要求。其三，沒有建立真正的合作關系，很多導師只是掛名，并沒有真正進行指導。其四，校外導師的勞動報酬缺乏明確的規定，工作積極性普遍不高，疏于指導。

三、實踐創新能力培養方法

根據計算機專業學位研究生實踐創新能力現狀，當前十分迫切需要探索出切實可行的研究生實踐創新能力培養的新方法。通過對計算機技術類研究生創新能力的構成要素、影響因素、培養方法及學科特點等因素進行研究，我們提出“校企并重，通力合作”的計算機技術學位研究生實踐創新能力培養的方法。

（一）校內培養方法

大學作為學位研究生培養的主要承擔單位和主體，在學生實踐創新能力培養方面有著義不容辭的責任，完全依靠聯合單位來培養和提高學生實踐創新能力是不明智的。因此，校內必須建立適應實踐創新能力培養的機制、模式及硬軟件平臺。

其一，搭建適用于專業學位研究生實踐創新能力培養的實驗平臺。研究生創新能力培養綜合實踐平臺包括兩個部分：硬件平臺與軟件平臺。硬件系統平臺屬于專業核心技術交叉集成平臺，在該平臺上，計算機技術專業學位研究生可進行項目的自主學習、綜合設計、應用開發，綜合運用多種知識，最大程度地鍛煉學生的實踐創新能力。平臺包括模擬電子、數字電路、信號處理、傳感器原理與檢測、單片機技術、網絡通訊編程、網頁制作、無線電通訊、圖像處理、音頻處理、嵌入式技術等的多項融合。在軟件平臺上，學生可構建軟件系統，為學生實踐提供集成和優化的控制接口界面，包括集成開發環境、二次開發環境、編譯環境、軟件集成設計等。

其二，推行專業學位研究生的項目驅動式實踐創新能力培養工程。綜合實踐平臺包括能力訓練與提升所需的軟硬件素材，共同形成知識素材庫。在此素材庫上，根據不同的培養目標，教師可設計若干不同的項目集，建立能力培養項目庫；學生可根據項目需求從素材庫中選取所需知識，通過設計與實施不同項目，達到創新能力的訓練與提升，形成能力庫。學生在實踐過程中研究與協作，發現、獲取新的知識，培養創新素質，完成自我創新素質庫的建立。在專業學位研究生的培養過程中，應以研究生能力培養為導向，讓學生通過平臺建立、項目實施、技能訓練和能力提升等環節的訓練，最終提高綜合實踐創新能力。

（二）校外培養方法

除了校內注重研究生實踐創新能力的培養以外，學生更應該參與到企業實際項目中去。企業中的項目，通常是解決生活與生產實際問題，有很強的針對性、現實性、典型性與代表性。參與這些項目，能培養研究生解決社會重要與熱點問題的能力，是學生實踐創新能力培養的核心環節。

其一，重視和加強專業學位研究生實踐創新基地的建設，開創與精選項目多、業務精、責任心強、愿意承擔社會責任與學生培養任務的優質企業作為專業實踐基地。研究生實踐創新基地為研究生提供實踐創新能力提高機會的同時，也為他們更好地了解現代企事業單位的基本運行方式。同時，實踐基地為學生提供了與社會接軌的良好育人環境，有利于學生畢業后更快地融入社會。通過校企產學研的合作，研究生可參與到基地的生產實踐和應用開發，這些都使專業學位研究生實踐創新能力的提升得到保障。

其二，通過健全企業教師績效考核標準，實時兌現待遇，提高企業指導教師的積極性。充分發揮企業合作導師在學生培養中的作用，充分體現雙導師制在學位研究生培養中的優勢。結合計算機技術學科特點，不斷加強碩士研究生導師隊伍結構建設，建立健全校內外雙導師制，力求構建和形成一支結構合理、德才兼備、理論與實踐能力并重的師資隊伍。遴選校外研究生指導教師時，既要體現原則，但也要有適當的靈活性，不要把優秀的企業員工因為學歷和職稱的原因拒之門外。全日制專業學位研究生的培養過程，要求校外導師全程參與，在論證人才培養方案時，要充分聽取校外導師的意見。

四、結束語

本文對計算機技術專業學位研究生創新能力的現狀進行了分析，提出“校企并重，通力合作”的計算機技術學位研究生實踐創新能力培養的方法。學校通過開設系列創新能力培養綜合實踐課程，搭建創新能力綜合訓練平臺；學生以項目實現為目標，通過自主、協作與研究性學習、系統綜合設計與編程實現等系列活動，顯著提升研究生的綜合實踐創新能力。同時，加強校外聯合培養單位的實踐基地與師資建設；通過創新機制與體制，提高企業指導教師的積極性，充分發揮“雙導師”的優勢。該培養方法的落實與實施，將有利于國家專業學位研究生培養目標的實現，為我國企事業單位培養出更多更優秀的應用型、復合型和高層次的實踐創新人才。

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