新課程改革背景下小學數學教學生活化B

杜小艷

摘 要：自推行新課程改革以來，我國的小學教育發生了很大的變化，其中表現最為明顯的是教學方面的變化。在新課改指導下，小學數學教師也開始注意改進教學方式，提高教學質量。對新課程改革背景下的小學數學教學生活化問題展開了探討。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

一、引導學生將生活經驗轉化為知識

小學生的抽象思維比較弱，而將生活經驗轉化為知識有助于提高學生的理解能力；另外，數學原本也是源自生活，所以，數學教學回歸生活無可厚非。因此，教師在課堂教學中應密切聯系現實生活。比如，在教授一年級上冊的《認識鐘表》時，教師可以向學生提出問題：生活中在哪些地方可以看到鐘表？有哪些類型的鐘表？它們分別是怎樣表示時間的？通過這些問題，使學生很快回想到自己所見過的鐘表，并能夠正確認識鐘面上的時間，從而建立時間觀念。

二、創設生活情境

創建生活化的數學課堂的一個途徑之一是創設生活情境。創設生活情境可以激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中到課堂上來。以《認識圖形》的教學為例，首先，教師可以讓學生列舉身邊的圓。由于學生已經積累了一定的生活經驗，所以能夠說出很多答案。之后教師再讓學生思考生活中的車輪是否可以用其他的形狀代替，以及理由。很多學生知道不能用其他形狀的東西代替，但是卻說不出理由，這時教師就進入圓的相關性質，從而實現生活情境與知識之間的銜接。

三、妙用生活數學

小學數學與生活的聯系比較緊密，因而教師可以精心設計教學，引導學生利用數學知識解決生活中的問題，從而使學生認識到數學的實用性，進而激發其學習積極性。比如，在教授二年級下冊的《測量》時，教師先讓學生熟悉各種測量單位，如，分米、毫米、千米，并熟練掌握單位換算方式。之后再讓學生測量教室的長、寬，感受測量單位的實際長度。最后給學生布置課后作業，要求學生測量家中桌子的長、寬、高，或者測量自己的身高、同學的身高，等等。通過這種方式，將數學教學與生活進一步融合，培養學生使用數學知識解決生活問題的能力，從而提高數學素養。

總之，在新課改背景下，小學數學教學的生活化已經成為一種比較普遍的教學方法與教學理念，而實踐證明生活化的數學課堂獨具魅力，對提高學生的學習興趣及學習能力具有積極的作用。因此，廣大小學數學教師應繼續推動教學的生活化，從而達到新課改的要求。

參考文獻：

周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智，2015（27）

編輯 王團蘭