正確處理四個關系，提高學生數學運算能力B

李富

摘 要：在數學教學中，學生的教學運算能力與學生的數學效果息息相關，緊密相連，二者密不可分。長期的教學經驗告訴大家，提高學生的數學運算能力至關重要。

關鍵詞：四個關系；學生；運算能力

在多年的數學教學實踐中，我體驗到提高學生數學運算能力對學生學習數學是何等的重要。教學中，我圍繞這個目標進行鉆研，我發現要想提高學生的數學運算能力，一定得正確處理以下四個關系才行。

一、講授與練習的關系

我們師者都明白，教師的講授是傳輸知識的環節，必須引起高度重視。而練習環節更不能忽視，它是新知的鞏固階段，是新知的汲取、吸收、消化環節，必須切實抓好。講授與練習二者之間是相輔相成的，是不可分割的聯合體。教師的講授應突出教材知識傳授的重點，抓住數學知識講授的關鍵，給學生以創造性思維拓展的空間，引導學生參與到學習中去，勇于提出自己的疑問。設置的練習應考慮到所教學生的實際狀況，設計的練習內容要有針對性，有準確的出發點，依據學生層次的不同設計不同層次的有梯度的練習內容，克服練習的盲目性。

二、質量與數量的關系

質量是本質的東西，是物質的精華所在。而數量則專指多與少的概念。在我們的數學練習中，練習題的設計要講究質量，還要講究數量。在設計練習題目時，要注重數學知識的連貫性，突出數學知識的訓練重點，將訓練的難點適度分散，練習要練在點子上，緊扣練習中的智力因素，充分挖掘，積極地創設訓練的情境，要使學生的練習效果有效，達到質量與數量的有效統一。應該注意的是，題海戰術絕不可取，絕不要認為多多益善，以多制勝的方法并不可取。

三、容易與困難的關系

容易是學習的基礎，困難是學習的再度提高。在我們指導學生進行練習的時候，一定要遵照由容易到困難，由簡單到繁瑣的規律。在我們的數學教學中，練習題的選擇要適合所教學生的學情，關注學生學習的階段性，依照學生自身掌握的數學知識的真實狀況，重點內容重點練習，有一定練習數量，疑難問題著重練習，進行有針對性的指導與練習，使學生打好數學知識基礎，逐步提升。

四、練習與講評的關系

練習是學生的知識鞏固實踐環節，而講評則是學生數學知識的升華部分。值得注意的是，每次練習之后都要有針對性，有目的地進行講評，使學生扎實地掌握所學的數學知識，理解所學數學知識的精髓所在，千萬不能讓練習走過場，收不到實效。

編輯 王團蘭