小學英語課外閱讀教學探析B

李俊玲

摘 要：英語課外閱讀教學是小學階段英語教學中相對比較難的一個內容，同時也是比較重要的一項內容。接下來，將結合小學課外閱讀學習的干擾因素，探討小學英語閱讀的教學方法以及對策。

關鍵詞：小學；閱讀；教學；對策

小學階段的閱讀可分為兩大類：課外閱讀以及課內閱讀。課內閱讀與課外閱讀的區別是：前者的教學內容具有預見性、確定性、指向性，而后者的教學內容截然相反，具有不可預見性、不確定性等等，這就在無形中增加了英語課外閱讀教學的難度，使得教師在教學過程中常常會出現一系列的問題，進而影響小學英語課外閱讀教學的質量。由此可見，尋找正確的小學英語課外閱讀教學方法迫在眉睫。

一、小學英語課外閱讀學習的干擾因素

1.超綱的單詞

英語課外閱讀篇目中常常會出現超綱單詞，有極個別超綱單詞出題者在后面會給出漢語含義，但是在大多數情況下這些超綱單詞出題者不會給出漢語翻譯，這些沒有給出漢語翻譯的超綱詞給學生帶來了閱讀上的障礙，影響了學生對整個短文內容的理解以及其答題速度。

2.主觀題的理解

客觀題較容易把握，可以從所讀篇目中直接找到答案。可是，主觀題難度較大，大部分學生在規定的時間內難以條分縷析。在這種情況下，答題時間已經不是答題的困難所在，理解以及辨析能力的強弱在整個答題過程中起到了關鍵作用。有的學生雖然具備一定的英語基礎，可是由于分析理解能力有限，在分析題中經常丟分。

3.學生自身的閱讀能力有限

小學五年級學生的英語知識量、英語閱讀理解能力有限。一部分基礎知識掌握較好的學生，由于理解分析能力有限，也會在閱讀題中大量失分。分析推理能力此時成為答題的關鍵要素。有的學生英語基礎知識掌握得相當扎實，可是一張卷子考下來，往往丟分的就是閱讀題中的分析推理部分。這常常使他們感到十分頭疼。我在講題的時候，常常幫助他們進行分析推理，可是他們又往往是鉆進了牛角尖，難以自拔。

二、小學英語課外閱讀的教學方法

針對小學學生在英語閱讀過程中反映出來的這些問題，我在教學中采用如下幾種方法：三步教學法；“照貓畫虎”教學法；推斷法。

1.三步教學法

針對小學課外閱讀的學習，我一般采用“三步法”進行教學。首先，讓學生邊讀問題，邊在原文中找key句型，即關鍵句。采用這種先讀問題的方法進行教學可以使學生頭腦中迅速知道該篇閱讀所要解決的問題是什么。其次，找到關鍵句之后用線條畫出來，并在旁邊標明相對應的問題序號。這樣一邊帶著問題一邊尋找答案，并做下標記的方法既節省了閱讀時間，又節省了答題時間，可以提高閱讀的速度和答題效率。最后，讓學生根據閱讀時所找到的關鍵句進行答題。這種教學方法既簡單易學，又具有一定的實效，同時還適用于各個層次水平的學生，有利于學生在短時間內提升閱讀成績。

2.“照貓畫虎”法

對于文章中時常出現的超綱單詞，我在教學中告訴學生首先可以采用“照貓畫虎”的方式，無論是答選擇題，還是回答問題，都可以采用這種方法。這是最簡單也是最保險的一種答題方式。例如，在一篇閱讀文章中出現了pupil（小學生）這個陌生的單詞，而不是學生較為熟悉的student。學生在答題過程中對這個詞一直都難以理解。在閱讀理解之后，如果學生猜詞失敗，便可以使用這種方法，照原樣書寫單詞，同樣可以把握此題，而且穩操勝券。但是這樣的方法大都用在“根據短文內容回答習題的題目”中，也就是我們常說的“主觀題”。

3.推斷法

對于極個別的主觀題，首先要對全文進行一個整體上的把握，不可以斷章取義，要有一個分析推理的過程。例如，在某文章中出現這樣一個情境，一個6歲的小女孩做數學題，因為她做不出來，于是到水果店去買了好多斤的水果，通過數水果的方式找到她所做的數學題的答案。題目中需要學生理解文章后選擇，文章中這個小女孩是一個怎樣的孩子，選項中有：聰明、不聰明等幾個選項。有的學生選擇“這個小女孩很聰明”，因為他們認為小女孩想出來了解題的好辦法，就是買水果，用于計算，結果算出來答案。還有的學生認為“這個小女孩不聰明”，因為她完全可以通過其他更為簡單的方式去解題。針對這樣的題目，我們便可以在教學中引導學生進行推理，從而使學生養成愛思考的好習慣，進而提升學生學習的積極性以及主動性。

英語閱讀題無論是在中小學英語考試中，還是在大學英語考試中都占有相應的分數，是不可忽視的一個重要項目，也是最難以把握、最容易丟分的題型。因此，作為一名優秀的小學英語教師，應該不斷尋找以及發現更好、更適合學生的教學方法，進而幫助學生提升英語閱讀能力，為將來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇，2013（21）.

編輯 王團蘭