構建有效小學科學課堂之我見B

譚小揚

隨著新課改的層層推進，我們的課堂教學也在發生變化。雖然，小學科學新課標沒批準施行，但作為一名科學教師，應站在時代的前沿，放眼世界，著手當下。這次我有幸參加了重慶市農村義務教育骨干教師置換脫產研修的學習，結合理論學習、影子研修和多年自身的教學經驗，我認為，要讓小學科學這門課程實現有效教學，應從這幾方面入手。

一、提高認識，是實現有效科學課堂的保障

小學科學課程，是啟蒙課程，其重要性不言而喻。因此，要讓科學課程落到實處，必須提高認識，重視科學課程。要提高科學課堂的有效性要先從教師的思想上改變科學課不重要的觀念，只有教師真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行，只有在思想上轉變的教師，也才會去精心準備每一堂課。

二、認真備課，是奠定有效科學課堂的基礎

一個教師，只有在認真解讀了教材，研究了學生之后，才會明白如何備課、如何準備材料，才會在課堂上設置恰當的教學情境，才會在課堂上提出有價值的問題，才會引導學生進行科學探究、獲得有效的科學知識。

三、培養學生良好的傾聽習慣，確保科學課堂教學的有效性

在課堂教學中，“學生養成了傾聽的習慣，才能實現科學課堂教學的有效性”。聽和說是同等重要的：說是表達自己的觀點，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。學生在專心傾聽的基礎上，才能生成自己的意見，發表自己的見解，從而達到取長補短的效果。

四、課后探究，是拓展有效科學課堂的空間

教師在課堂設計上注重與本課探究主題相聯系，讓學生課下能利用本課所學知識繼續研究的方法，留有學生感興趣的問題，讓學生在學習后還有余音繞梁的感覺，并產生獲取新知的欲望，讓學生課后自覺地與同伴、與家長一道去繼續探究，那么，課堂的有效性必將得到充分體現。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們每個科學教師把教學過程看做是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而構建有效的科學課堂。

參考文獻：

顧湘紅.小學科學課探究性學習初探[J].湖南教育（上），2003（11）.

編輯 楊 倩