數學課堂教學中學生自主探究之我見B

李艷

摘 要：新課程標準所倡導的是自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式利于學生參與到數學的學習中來，引導小學生去自主探究數學知識，可以促進學生素質的協調發展。在數學教學中，讓學生學會學習數學的最好方法就是讓學生自主去發展，自主去探究，這是學生獲取知識的最佳途徑。

關鍵詞：數學；課堂教學；自主探究；方法淺析

小學生年齡小，再加上受原有知識、經驗及自身能力的束縛，讓他們在較短的時間內完全獨立去完成探究任務是絕對不可能的。這就需要我們數學教師在教學過程中，指導小學生如何進行自主探究活動。

一、關注學生情感，使學生體驗成功的快樂

教師要關注小學生的情感體驗，既要充分激發小學生探求新知的欲望，還要讓他們在這種自主探究中體驗到成功的那份快樂。在數學教學中，對于層次不同的學生我們都要顧及到，讓他們都能在數學的學習之中體驗到屬于他們自己的成功，使學生更加喜歡數學的學習，逐步形成積極的、自主的數學學習態度。在此同時，教師要適時地給予學生正確的評價，合理的評價。當學生的積極性呈現出來，我們努力做到把握時機，讓他得到教師的認可，不給積極的學生留下遺憾，進一步讓學生品嘗到成功的喜悅。進而獲取前進的不懈動力，用他們最佳的情感投入到數學的自主探究學習中。

二、積極創設問題情境，引導學生自主探究

教師要合理地使用我們的數學教材，積極地創設問題情境，引導小學生自主地參與到學習中，自主探究，只有這樣，學生的智力才能得到有效發展，學生的能力才能得到有效提高，教師指導學生參與到數學的學習中來，讓學生掌握自主探究的方法，使學生自主學習的積極性得到較好的培養。在教學過程中，教師應激發學生的數學求知欲望，引導學生在實踐之中充分利用自主探究的方法，懂得如何從實踐之中獲取新知，激勵自己不斷進取，不懈地自主學習。

三、引導學生于實踐中進行操作，全面提升學生的探究能力

在我們的數學教學中，操作活動是必不可少的。教師要有意識地讓學生自己去動手、拼剪、繪畫，通過操作活動引導學生獲取新知，全面發揮學生的主體積極性，提高學生的自主探究能力。

例如，學習“余數”的含義的時候，引導學生拿出自己準備的學具，小木棒、小石子、豆粒等等，用7個數量，每份3個，可以分幾份，能正好分完嗎？咱們動手試一試。學生動手操作，使用自己準備的學具進行實際操作，體會余下的數叫做“余數”。

編輯 楊倩