《荷花》教學反思B

李朋

《荷花》是一篇寫景抒情的記敘文。描寫了作者在夏日公園的池邊欣賞清新美麗的荷花盛開時的情景，展現出了一幅色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，不但寫出了荷花的姿態美和神韻美，而且寫出了荷花的意境美。讓讀者心曠神怡，表達了作者熱愛大自然的感情。為了讓學生能體味語言文字中的美，我在教學過程中注重以下幾點：

一、利用課件渲染，激發學生的興趣

在本課教學中，我采用了多媒體的形式再現課文中的主要畫面，為學生的語文學習活動創設了一種身臨其境的學習環境，學生通過觀察，不僅使課文中心情節在頭腦中再現，加深對課文的理解程度，而且開闊了視野，完成了對問題的理解和知識的運用。課堂的開始，學生仿佛真的來到荷花池，真實而各具姿態的白荷花，動人的音樂，使學生有了身臨其境的欲望。

二、品味語詞，品味美麗

1.自由感悟

在欣賞完畫面以后，我以“課文又是怎樣描寫這一池荷花的？”這一過渡語讓學生自由去感悟。在學生對課文從“通讀”到“讀通”后，我請他們來交流：你想為大家讀哪些句子？通過讀這些句子你體會到什么？通過自主學習學生大膽自由地表達自己的觀點：從“飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會荷花的姿態之美。

2.情境渲染

在講授“冒”字的同時點擊課件，學生欣賞到清新的略帶頑皮地正“冒”出來的荷花，同時允許學生在觀賞課件時可以相互交流，甚至可以手舞足蹈，歡呼雀躍，盡情體驗“自由發展，享受課堂”之無窮樂趣。

三、激情表演，積淀語感

課文中的第四自然段寫自己觀看荷花時的想象。暢想一朵荷花時眼前出現的景象，把學生帶入到童話的意境之中。這個自然段的學習我讓學生采用了各種形式的讀和表演的方式來體會意境。有指名學生配樂朗讀，其他同學閉眼想象美麗的意境；有輕聲朗讀；還有將全班分成若干小組，分別扮演文中荷花、蜻蜓、小魚、風兒等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。

本課的教學，我在先進的教育思想、理論的指導下，把以多媒體輔助教學為核心的現代教育技術手段作為促進學生自主學習的認知工具，優化課堂結構，改革閱讀教學上的突破和創新，化靜為動，變無聲為有聲。讓我們在以后的教學中，用感情去灌輸，去融合，創設更多的有效互動方式，教給學生有生命的語文，讓語文課堂鮮活起來。

編輯 楊 倩