精講精練，大膽嘗試B

鄔小明

摘 要：在新課標(biāo)下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題，更是作為一名小學(xué)教師必須深入思考的問題。“講練結(jié)合，嘗試教學(xué)”能提高課堂效率，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，下面就此談一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試教學(xué)；講練結(jié)合

著名數(shù)學(xué)教育家邱學(xué)華先生探索嘗試教學(xué)長(zhǎng)達(dá)40多年。他認(rèn)為：在課堂上遇到一些問題，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。邱教授嘗試“從疑問開始，能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維”。確實(shí)，疑問能激發(fā)學(xué)生采用各種學(xué)習(xí)手段，自主去解決問題。

我對(duì)邱教授數(shù)學(xué)思想的嘗試有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、把學(xué)生的生活問題數(shù)學(xué)化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，我就是將生活中用的人民幣“元幣、角幣、分幣”實(shí)物拿到課堂，通過生活中用的人民幣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活到處都有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自嘗試問題解決的途徑，有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在西師版二年級(jí)上冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)生活情境：同學(xué)們，我們的課桌到底有多長(zhǎng)，你知道嗎？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生嘗試的方法有：用鉛筆量，用數(shù)學(xué)書量，用三角板量，用手量……最后教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇比較好的方法進(jìn)行測(cè)量，解決了教師提出的問題。實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于愉快的情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程……掌握了知識(shí)的來源過程，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用結(jié)果，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，真正地提高課堂的實(shí)效。

西師版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，我提供“把圓平均分成4份取一份”和“8個(gè)蘋果平均分成4份取一份”的教具和學(xué)具，同時(shí)配上多媒體課件，讓學(xué)生通過分一分、折一折、比一比的動(dòng)手操作，理解分?jǐn)?shù)的意義。再通過分10根小棒，分15顆五角星來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解單位“1”，區(qū)別單位“1”與自然數(shù)“1”的不同，從而突破理解單位“1”這一難點(diǎn)。這種嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)到了分?jǐn)?shù)形成的過程，也為理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，“嘗試教學(xué)法”把“激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”貫穿課堂教學(xué)的始終，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

編輯 徐 婷