翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)模式小議

陳文菁

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)與顛覆，改變了以往教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)與重視“以生為本”的教學(xué)理念。本文依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，以期推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)新形式，深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0156-02

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）出現(xiàn)在了我們的視線，給教育界帶來了不小的沖擊，也給我們的高職院校的專職教師帶來了新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更多的扮演了傳授知識(shí)的角色。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上和老師積極互動(dòng)，老師就負(fù)責(zé)答疑解惑，更好的幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。這一教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將大大的提高教學(xué)效率，從而達(dá)到更好的教育效果。

在上世紀(jì)50年代，世界上的很多國(guó)家就已經(jīng)開始推行廣播電視教育，并取得了一定的效果。但由于當(dāng)時(shí)電視并不普及，節(jié)目又比較冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果并不十分理想。在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛普及，翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻又短小精煉，這為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的推行奠定了基礎(chǔ)。美國(guó)的科羅拉多州的林地公園高中化學(xué)老師利用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和課程講解，薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了可汗學(xué)院（Khan Academy），理查德·沃曼發(fā)起了TED視頻，這一系列視頻教學(xué)的成功，使得把翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式引入高職院校的課堂成為了可能。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的可行性分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基石，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程設(shè)置上主要圍繞會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，期末的財(cái)產(chǎn)清查工作和編制財(cái)務(wù)報(bào)表這幾部分展開。內(nèi)容豐富，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師在課堂上講解大量的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，從而大大減少會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。首先，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容主要以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，對(duì)于毫無社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，具有一定的抽象性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生在理解和接受上會(huì)有一定的難度。如果推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生可以課前學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，并觀看老師提供的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)視頻，這樣對(duì)于學(xué)生而言，接受和消化知識(shí)就會(huì)較之以往傳統(tǒng)教學(xué)更有效率。其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)術(shù)語較多，理論性較強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者而言有一定的難度。如果所有的教學(xué)都在傳統(tǒng)課堂上完成，學(xué)生可能一時(shí)無法吸收，然后跟不上老師的上課節(jié)奏，從而失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。但通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們可以在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂中向老師提問，和同學(xué)交流探討，增強(qiáng)了課堂中的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。最后， 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式解決了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)數(shù)有限，實(shí)訓(xùn)課效果不佳的問題?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，必須要安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)檎n時(shí)有限，而大量減少學(xué)生在課堂中的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，造成學(xué)生們實(shí)訓(xùn)任務(wù)無法正常完成，或者完成的質(zhì)量較為粗糙。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)的傳授，教師可以在課前通過PPT演示文稿和教學(xué)視頻等形式傳遞給學(xué)生；學(xué)生對(duì)于信息的吸收與內(nèi)化，以及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作可以在課堂中完成。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵因素

翻轉(zhuǎn)課堂能否成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在課前有效地接受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生能否在翻轉(zhuǎn)課堂模式下有效地吸收和內(nèi)化并應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。在不斷的實(shí)踐摸索中，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有以下幾點(diǎn)關(guān)鍵因素：

（一） 認(rèn)真制作課前教學(xué)視頻

課前的教學(xué)視頻是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的重要載體。教學(xué)視頻的生動(dòng)與否，質(zhì)量高低，直接決定了學(xué)生能否順利完成課前的知識(shí)接受過程。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，教師制作的教學(xué)視頻若是生動(dòng)形象的展現(xiàn)公司運(yùn)轉(zhuǎn)流程，貨幣資金流動(dòng)過程，以及會(huì)計(jì)崗位的實(shí)務(wù)操作過程等等，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)視頻，教師若能準(zhǔn)確清晰扼要的講解每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，便能保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為翻轉(zhuǎn)課堂的成功“翻轉(zhuǎn)”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”核心在于課堂教學(xué)，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能否順利完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化，取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特性和學(xué)生的接受程度，相應(yīng)的安排不同的教學(xué)方法，比如會(huì)計(jì)制度的比較適合案例討論法，企業(yè)的日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)適合實(shí)訓(xùn)演練法，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制則適合實(shí)訓(xùn)與案例相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課堂時(shí)間，完成知識(shí)的內(nèi)化過程。只有課堂教學(xué)過程精彩有效，翻轉(zhuǎn)課堂才能做到真正的 “翻轉(zhuǎn)”。

（三） 搭建有效自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

搭建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是順利完成翻轉(zhuǎn)課堂下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效保障。老師可以通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)放教學(xué)視頻，發(fā)放作業(yè)，發(fā)放考試試題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料；也可以通過設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，督促學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)工作；老師還可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，有效考核學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)更是一個(gè)培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的良好平臺(tái)。在課前，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取教學(xué)視頻，教學(xué)案例，教學(xué)課件，經(jīng)典例題；在課后，學(xué)生還可以通過完成自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的自測(cè)題測(cè)試學(xué)習(xí)情況。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，是在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)之上，針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程性質(zhì)與特色，設(shè)計(jì)課程教學(xué)的新方式。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”知識(shí)點(diǎn)為例，具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一） 課前知識(shí)準(zhǔn)備

教師將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)視頻，經(jīng)典例題和相關(guān)習(xí)題發(fā)放于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生須按時(shí)完成教師布置的任務(wù)點(diǎn)。在教學(xué)視頻中，教師會(huì)突出銀行存款清查工作的重點(diǎn)在于銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的期末余額的比對(duì)，兩者數(shù)額往往不相等，因此編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”則是確定企業(yè)銀行存款金額是否準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)。突出教學(xué)重難點(diǎn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)里的會(huì)計(jì)賬簿和銀行對(duì)賬單感到陌生，因此在視頻中，教師會(huì)插入相關(guān)實(shí)物。同時(shí)，教師會(huì)錄制編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的操作視頻，學(xué)生可在平臺(tái)觀看。

（二） 課上知識(shí)內(nèi)化

在完成了課前的知識(shí)準(zhǔn)備后，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演企業(yè)會(huì)計(jì)人員，銀行對(duì)公人員。教師發(fā)放實(shí)訓(xùn)資料，讓扮演企業(yè)會(huì)計(jì)人員的學(xué)生編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，隨后銀行人員進(jìn)行查對(duì)，糾錯(cuò)。然后進(jìn)行角色互換，這樣兩位同學(xué)都可以得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如果遇到一個(gè)學(xué)生普遍的問題，教師可以課堂講解，或是讓學(xué)生展開討論，共同解決問題。

（三） 課后學(xué)習(xí)反饋

完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完成相關(guān)課后作業(yè)，并反饋學(xué)習(xí)情況，如仍有疑問，可在線提問。教師則通過查看自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生的完成情況，結(jié)合學(xué)生的反饋，總結(jié)分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法，以尋找最符合學(xué)生的教學(xué)方法。

五、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，是一項(xiàng)創(chuàng)新，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，更是一項(xiàng)突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只有秉持“以生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊坤，張艷婷.《“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用》，《財(cái)會(huì)月刊》，2015（21）.