小學數學應用題教學的幾個常見問題分析B

劉景文

摘 要：小學數學應用題一直是學生在數學學習過程中的重點，由于應用題的變化形式多樣，對學生的思維能力、想象能力和理解能力的綜合使用有較高要求，使得小學數學應用題也同時成為了教學的難點。文章就應用題教學的幾個常見問題進行了探討與分析。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；問題分析

一、正確看待“應用題”與“解決問題”之間的關系

傳統的小學、中學數學教學過程中，將應用題與解決問題單純地畫上等號，認為學生只要能夠解答出應用題就是學會了解決問題，這種觀念認識不僅體現在課堂教學、課后演練上，甚至是數學測評也同樣如此。隨著現代數學教學的科學化發展，尤其在新教材刪除了“應用題”這一數學用語之后，應用題才真正地與解決問題區分開來。簡單來說，解決問題不僅僅是對小學數學知識的深刻學習和整體把握，它更加強調和培養學生的一種數學意識和實際運用能力，解決問題的含義也不是單純地停留在數學問題的本身，它貫穿于發現問題、提出問題和探索問題的整個過程之中。因此，從本質概念上來說，應用題與解決問題存在根本性的差異，應用題在新教材中不再以單獨形式出現，而是“化整為零”，融合在數學教學的各個模塊中。

二、應用題教學中聽、讀、寫的有機統一問題

有些教師認為應用題就是單純的數學問題，只需要運用數學公式和計算就能夠解答問題，這種認識具有片面性。學生在解答應用題時，首先要做的就是讀題，其次才是解題，因此，應用題教學需要進行適當的聽、讀、寫綜合能力培養。對于應用題的聽力訓練，教師可以在日常教學中采用“讀”題的方式，以此來培養學生的專注能力和想象理解能力。教師要加強學生讀題的意識，在實際教學過程中，我們常常發現學生因混淆題意而導致解題思路偏差的現象，使得原本簡單的題目變得復雜。教師在應用題教學時，可以讓學生一邊讀題、一邊畫出題目中的已知條件、關鍵數字和問題，理清答題思路。另外，在讀題過程中還可以將文字轉化成相關的實物圖、線段圖和幾何圖形，通過簡單的記錄，能夠抓住解題靈感，對于解答問題有很好的幫助。

三、關于代數方法與算術方法的區分問題

代數方法較之算術方法，簡單而有效，但是，在小學階段，算術方法與代數方法具有同樣重要的存在價值。在小學數學應用題教學中，都需要分析題目里的數量關系，根據四則運算的意義解答，這是它們的共同之處。但是，代數方法與算術方法是有區別的，算術方法建立在數的運算之上，方程方法建立在“式”的運算之上。

參考文獻：

郝慧穎.小學數困生應用題學習策略的特點及干預研究[D].山西大學，2007（10）.

編輯 徐 婷