讓合作學習成為體育課堂的主旋律

蔣純純

【摘 要】體育課堂的精辟之處就在于“動”，在于以學生為主體的全方位活動。可見，是否能夠有效地喚醒學生主體性，直接決定我們的課堂是否能“動”起來，“活”起來。為了解決這個教學難題，筆者嘗試以合作學習的形式來展開體育教學活動，讓學生們在活躍的互動學習中，充分地參與到課堂實踐中，做課堂的“小主人”。

【關(guān)鍵詞】小學體育;合作學習;教學

小學體育合作學習教學主要是以小組形式，促進學生與學生之間的交流，并通過相互幫助、相互學習、相互評價來激發(fā)學生學習的自主性，提高學生體育成績的一種合作學習方式。這種合作學習方式為學生營造了良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的自主性，提高學生的學習成績，具有重要的教學意義。

一、合作學習小組的定義與類型

1.合作學習小組定義

在體育教學中，教師根據(jù)不同的教學目標，開展以小組合作活動為主的教學活動。通過同伴間互相合作，自主學習，共同實現(xiàn)小組目標并予以展示交流，最后以小組評價、反饋為主的一種教學活動。

2.合作學習小組類型

同伴型小組：同伴型小組即根據(jù)學生的特點，將學生按兩個配對分組，形成互補性很強的同伴組合。同伴型小組成員傾向于“互補型”，在某些學習活動或游戲中還可以男女配對。例如籃球?qū)咕毩暋⒀雠P起坐、前滾翻等。

比賽游戲型小組：比賽游戲型小組即把全班分成若干小組進行游戲或比賽，每組有自己固定的成員，并將每組的能力分配較均衡，從而每個小組均有可能在游戲或比賽中獲勝，從而進一步提高游戲和比賽趣味性，能恰當激發(fā)學生的競爭意識和求勝心，小組成員有自己明確的目標和小組目標。例如接力跑比賽、跳長繩比賽、三人行比賽等。

團結(jié)協(xié)作型小組：團結(jié)協(xié)作型小組即將若干學生分成一個小組，每個學生在小組中均有明確的角色和責任。學生必須按照自己的角色和責任，通過個人能力來共同團結(jié)協(xié)作完成任務。通過小組中學生的相互幫助和協(xié)作，學生有意識地提高自身各方面的能力。例如足球、籃球、排球比賽等。

二、小學體育教學中如何開展合作學習

1.興趣分組，優(yōu)化教學優(yōu)勢互補

學生們都有自己的興趣愛好，老師應該根據(jù)不同學生的興趣愛好，對他們進行引導，并且將具有相同興趣愛好的學生分為一組，做到因材施教，優(yōu)化教學模式。在新課標的教育要求下，教師不僅要做“傳道授業(yè)解惑”者，而且也應該做學生思想道路上的引路人。因此在體育教學中，教師要注重以平等的身份與學生之間進行互動，這樣才能更加了解學生實際的學習情況，從而改善教學質(zhì)量，為課堂增添更多趣味。

比如有的學生喜歡羽毛球，教師可以把這些有相同興趣愛好的學生進行分組，兩人為一組。教師給學生講解運動時所需要掌握的知識和技巧，并且進行必要的演示和模擬，然后給學生一定的時間進行小組練習，再開展羽毛球雙打比賽，并且對比賽結(jié)果進行記錄。比賽結(jié)束后對結(jié)果進行名次的評比，并對第一名給予適當?shù)莫剟睢＿@樣不僅培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，而且也提高了他們學習的自主性，使得課堂更加充滿活力。

2.明確任務，合作共進強化能力

小組合作學習強調(diào)學生的主體參與，鼓勵學生們自主開展學習活動，在這個活動過程中，學生們既是組織者、執(zhí)行者也是參與者。然而，我們必須認識到，小學生尤其是中低段的學生，缺乏自我管理能力，他們?nèi)菀住案L”，看見別人說話，他們也想說話;看見別人跳繩，他們也想跳繩。因此，在教學中，我們應該明確教學指令，以清晰、準確、便于理解的指令指導學生們的學習活動，并提出具體的活動要求，讓學生們心中有任務、行動有方向、活動有目標。

例如，在“立定跳遠”這個運動技能的學習中，為了活躍教學氛圍，強化學生們的主體參與，筆者在訓練環(huán)節(jié)設(shè)計了一個以小組競賽為載體的教學游戲——趣味爬。在這個游戲中，筆者要求學生們通過學習烏龜爬、螃蟹爬等運送紗巾，將紗巾運送至終點處并擺放整齊后跑回，比一比哪一組速度快、紗巾擺放得整齊。在這個小組合作活動中，筆者導入競爭機制，采用競賽的方式要求學生們展開活動，并對學生的活動方式，如爬行方式、紗巾的擺放等提出明確的要求，通過趣味爬提高學生手腳協(xié)調(diào)能力與團隊協(xié)作能力，通過紗巾的擺放強化學生們的紀律意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

3.科學引導，發(fā)揮教師主導作用

體育課堂教學中的合作學習，需要教師發(fā)揮主導作用，及時給予引導和矯正。對小組合作學習中出現(xiàn)的散漫、自由主義等現(xiàn)象，要進行針對性教育;要注意引入小組競爭機制，讓學生在競爭中凝聚向心力;要注意時刻關(guān)注各個小組合作學習的開展情況，并對合作學習內(nèi)容、方式等作出適時調(diào)整。小學生運動意識和自覺性并不是很高，需要教師跟蹤指導和監(jiān)督。

在進行“耐力跑”訓練時，教師將學生分成了男、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當觀眾為男生加油;女生跑的時候讓男生來為她們加油。因為有了觀眾，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。為了提升運動情趣，教師還可以將耐力跑游戲化，讓男生飾演“小偷”，女生扮演“警察”，先讓男生跑出去，女生追逐，將所有男生都抓住，游戲結(jié)束。由于有了角色介入，學生感覺有了一些責任在身上，就會自然生發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。

4.開展競賽，提升合作學習效果

教師應該改變過去單一的教學方式和教學理念，把學生作為學習的主體，從學生的興趣點及個性特點出發(fā)，探討新的體育教學模式，使學生的學習積極性有所提高，在學習思想方面有所跨越。貪玩是小學生的一大特點，教師應抓住這一特點，把要訓練的項目以游戲的方式進行，讓學生們在游戲當中達到訓練的目的。比如要對學生進行跑步能力的訓練，可以采用踩氣球的方式進行訓練。給學生分好組，把吹好的氣球綁在學生們的腳上，讓他們在小組間相互追逐，先把對方組的氣球踩破的一方為勝，先勝的一組再和另外勝出的一組進行比賽，直到定出最后的勝利組才結(jié)束比賽。這樣能使學生在相互配合中找到體育運動的樂趣，使學生的競爭力被激發(fā)出來，這無形之中也提高了學習的效率，達到事半功倍的效果。

5.評價機制，鞏固合作學習成果

在小學體育合作學習中建立評價機制，不僅可以幫助教師了解小組合作學習的效果，同時可以添加體育合作學習的樂趣，提高學生合作學習的信心。小學體育合作學習評價機制主要包括以下幾個方面：其一，營造小組競爭氛圍。教師制作小組評比板塊，并將小組名稱寫在畫板上，學生可以在評比板上看到每個組的合作學習成績，從而營造一種學習競爭氛圍，激發(fā)學生學習體育的動力。其二，小組評比機制。小組合作學習主要強調(diào)的是小組成員能夠積極參與到體育教學活動中，并通過相互的學習，來提高自身的體育成績。教師可以給合作學習較為出色的小組適當?shù)募睿谠u比板上貼一朵紅花，集中十朵紅花的小組可以獲得“最佳合作小組”的稱號。其三，個人評價機制。當小組內(nèi)的成員有出色表現(xiàn)的時候，教師和小組組員要給予其肯定和贊美，以提高學生學習的信心，自主參與到體育學習活動中。通過這種評比機制，提高學生的集體榮譽感，組員相互幫助，相互進步，以保證合作學習教學模式的穩(wěn)定發(fā)展。

總之，在體育教學中，教師要有效地指導學生的合作意識，讓學生能夠在合作中了解運動，增強運動的積極性和主動性。同時在合作練習中學會尊重人、關(guān)心人、幫助人，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]勾文碧.小學體育教學中采取哪些合作學習方法好[J].新課程，2015（9）.