高中數學教學中“學案導學”模式的應用

陳明

【摘要】為滿足現代社會對創造型人才的需要，傳統教學模式下教師對學生進行單一的知識灌輸的行為應進行改善.在高中數學的教學活動中按照新課標的相關要求，實行“學案導學”的教學模式不僅有助于培養學生的自主學習的習慣，更能促進學生全面素質的提高.然而，當先的教學實踐中，教師的教學方式和學生的學習方式都存在著一定的問題，可以從加強理論學習、落實教研活動、推動合作學習、促進學生反思等方面來進行改善.

【關鍵詞】高中；數學教學；學案導學；應用

一、引言

人才是現代社會保持可持續發展的重要因素，人才的標準在社會飛速發展的背景下也不斷提升.為了適應社會的發展，滿足各界對人才的需求，創造能力和創造精神成為現階段人才教育的關注點之一.新課改對教師的教育觀念的更新提出了建議，要求教師利用多元化的教學模式進行教學.新課標要求高中數學教師應當積極的開展教學模式的擴展和探索，學習方式的靈活多變、學生自主學習的熱情已經成為高中數學教學的重要關注點.

二、高中數學教學中“學案導學”模式應用的問題分析

1.高中數學教學中“學案導學”模式的概念

在理論的指導下，聯系現代高中數學教學實際，探索改善教學模式的正確方法是高中數學教育從業者重要的前進方向.通過導學案這一重要載體，指導學生自覺、自主、自力的進行學習，將教師的指導教學和學生的主動學習緊密的聯系，在雙方協同合作的前提下共同完成高中數學的教學任務.在“學案導學”的教學模式下，教師的教學觀點逐漸實現轉變，教學的重心也從傳統教學模式下的知識的傳授轉變為學習方法的培育.

2.“學案導學”模式在高中數學教學中的問題分析

（1）對教師教學方式的問題分析

部分教師對“學案導學”這一新型教學模式的認識夠不夠，重視程度不深，在繁忙的日常工作的情況下，對導學案沒有投入適當精力進行深入研究.在教學中，這部分教師依然保持這傳統教育模式下對學習成績的強調，不能給予學生適當的學習方法指導，忽視了學生學習能力的培養，也沒有學生自主學習、合作學習的學習模式給予指導和肯定，不能滿足現代教育的需求.也有部分教師由于經驗的不足，難以在導學案和學習教材之間找到適當的平衡點，不能充分的把握“學案導學”教學模式下的多元化的教學方法和教學技巧，不能做出科學、合理的活動設計，影響了學生自主能力的提高和創新精神的培養.

（2）對學生學習方式的問題分析

在高中數學的學習過程中，學生往往缺少對學習規律的認識，不能對學習的過程和結果進行及時反思和總結.在遇到問題時，由于長期形成的對老師教學的依賴，不能積極與同學進行學習交流，在合作學習中，由于惰性學習的不良影響，往往只是被動接受任務，不能主動、積極地探索答案，不能與小組成員形成良好的互動、合作關系，不利于學生自主學習習慣的養成.

三、高中數學教學中“學案導學”模式應用的建議

1.加強理論學習

作為以育人為己任的高中數學教師，不斷進行學習，提升自身的理論水平是現代社會的必然需求.“新課改”對導學案這一新生事物做出了新的要求，高中數學教師必須擴寬信息獲取渠道，積極學習相關理論知識，通過自身理論水平的提高，更好的運用“學案導學”的教學模式，達到育人育才的最終目的.教育主管部門、學校等也應當積極的鼓勵、督促一線高中數學教師參與到相關理論的學習活動中來，通過業務培訓、集中學習等活動，深化理論培訓.

2.推動合作學習

學生之間的合作學習，是高中數學教學中“學案導學”模式實現的重要環節.為了推進學生的合作學習，可以通過學習小組的建立來實現.在這個活動中，小組成員的科學配置和分工協作是重要的關注點.在組建中，應充分考慮學生個人特點，按照性格、基礎和能力配置，保障學生們實現互助合作.同時，小組成員間應當分工明確，在學生自愿的前提下，將分配、記錄、總結、報告、監督等職責落實到學生個人，并適當組織問題討論，在相互交流和分析中，促進學生對問題的理解，達到學會方法、解決問題的目的.

3.促進學生反思

課后的導學案的整理工作是促進“學案導學”模式深入應用的保障.教師應指導學生建立正確的觀念，加深對數學解題的理解，讓學生懂得“數學思維”的意義.通過對數學問題的反思，培養學生對數學本質、概念、規律、思路的認知能力.對學生的數學反思應給予積極鼓勵和適當監督，通過撰寫“關于數學學習的反思和總結”等，督促學生主動反思.同時，相關材料應妥善保存，成為今后學生進行高中數學復習的重要參考資料，不僅讓學生們體會到導學案和數學反思的意義，也提升學生的數學能力.

四、結束語

在高中數學教學中，引入導學案這一重要載體，實行“學案導學”這一創新性的教學模式，轉變了傳統的教學方式，改善了現行的高中數學的教學系統，學生真正成為課堂主人公.在這一模式下，高中數學教師更關注學生個體，為學生們提供更多的交流、學習合作的機會，通過設計適當的學習活動，促進學生們積極、自主的進行數學學習.

【參考文獻】

[1]懷吉寶.數學教學中使用導學案的意義和策略[J].黑河教育.2011（7）：30.

[2]顧繼玲.數學“學案導學”研究述評[J].數學通報，2012（51）：12.