小學數學課堂教學中思維情境創設方式的自我淺見B

關穎

摘 要：在數學學習過程中，學生思維情境的創設直接關系到學生數學學習的效果。思維情境的創設即是教學中學生有了學習氣氛及數學的認知效果，有助于學生數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：數學；課堂教學；思維情境

思維是學生一種較復雜的心理認知過程，是學生對知識的認知所需而引發的。在數學教學中，教師應該使學生不斷產生數學學習的欲望，產生數學學習的需要，讓學生主動去思考，充分利用學生所掌握的數學知識經驗及數學認知結構，促使學生對新知的探究。

一、數學新課導入中的思維情境創設

數學課中每一節新課前的導入環節至關重要，是學生學習新知過程中的一個重要步驟。這就要求我們數學教師要注重此環節的思維情境的創設，使老師及學生找到適合自己的位置，才可以充分展現教師教學的導向效應，讓學生的數學學習收獲頗豐。數學新課導入中的思維情境創設方式有以下三種：

1.鋪設懸念，誘發學生數學學習欲望。新課的導入中教師充分設置有效的懸念，就能夠激起學生數學學習的欲望，讓學生有了數學學習的動機，有了數學學習的動力。

2.找尋疑問，點亮學生數學思維的火花。學貴有疑，新課導入，依據學習內容，找尋疑問，引發學生破疑的想法，帶動學生投入新課的學習中。

3.形象的演示，調動學生學習的思維。在新知教學導入環節，依據學習內容，關注教學的直觀演示，使學生對學習產生興趣，較好地為新知學習創設思維情境。

二、數學新課進行中的思維情境創設

學生在數學新課的學習過程中，就會產生認知的過程，由學生對新知的不理解到新知的掌握過程，根據數學知識結構的特點，抓住新知與舊知之間的聯系，充分利用舊知作為鋪墊，循序漸進，由淺入深地為學生創設數學知識遷移的情境，引導學生新舊知識相互對照，緊扣新舊知識間的內在聯系，層層深入，促使學生的思維完善、充實。

三、數學練習中的思維情境創設

數學的練習環節也非常重要，是學生對新知的消化鞏固環節，應該引起教師的高度重視。在此環節創設數學的課堂練習的思維情境，就能使這個過程更進一步深化，讓學生的數學練習更有效。在數學課堂練習環節，教師依據當堂所學習的數學知識編排一些練習題目，如選擇題、填空題、判斷題，要求學生做出正確選擇，找出錯題存在的原因，使學生在不同的數學情境中掌握數學知識的本質屬性，真正達到數學課堂練習的目的，全面提升學生的數學學習質量，真正實現數學課堂教學中思維情境的創設的目的。

編輯 范昕欣