讓學生動起來，讓課堂活起來B

李春新 李春青

課堂上以學生為主體，注重學生的實踐操作，在操作中理解新知，在理解基礎上記憶，可以打造高效課堂。因此，讓學生動起來，讓課堂活起來成為我們今天課堂教學的核心。

一、在互動中學習

課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。讓每一個孩子都參與到課堂中來，讓所有的孩子都有表達的欲望。在教學《可能性大小》一課時，我把全班分成了六個小組，并準備了六個盒子，在盒子里放了不同顏色的三種小球。讓學生每人動手摸一次，并做好記錄。孩子高興壞了，課堂也異常活躍起來。然后根據統計的結果，引導學生發現規律。這樣，孩子們很快就發現了規律：紅球多，摸到紅球的人就多；黃球少，摸到黃球的人就少。這節課的重點就這樣輕而易舉地被學生說了出來，讓學生在玩中理解并掌握了新知。

二、在樂趣中學習

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學《克與千克》一課時，課前我先讓孩子玩一個游戲，兩個人背靠背互相背起對方，然后說說自己的感受。開始我叫了兩組體重都差不多的孩子。接著我讓班級最胖的一個學生上來，然后讓孩子們為他選一個對手。這時，孩子的興趣被激發了出來，紛紛推薦自己身邊重量級的選手。我一直搖頭笑而不語，最后我為他選了一個班級長的最小的一個孩子，學生都笑了，在學生的捧腹大笑中，“胖子”輕松背起了“瘦子”，“瘦子”卻怎么也背不起“胖子”。這節課就這樣在快樂中開始了。學生參與了進來，課堂更是妙不可言。我相信，學生的興趣一旦被激發出來，就一定能學好數學。

三、在“玩”中學

數學來源于生活，教師要巧妙地利用生活中唾手可得的教具，從而讓課堂活起來。在教學《線段、射線、直線》一課時，我讓學生每人帶一個手電筒，觀察手電筒射出來的光有什么特點。學生說可以射很遠很遠，沒有盡頭，但是光的另一邊是手電筒。這時我在黑板上點上一點告訴孩子這一點用來代替手電筒，然后在這一點的后面畫一條無限延伸的線，繼而揭示射線的概念。然后我讓學生兩人一組，看看能不能用自己手中的手電筒再組合出線段和直線來。學生開始了議論、爭辯。最后孩子發現兩個手電筒互相對著照射出來的線就是線段，如果把手電筒尾對尾照射出來的線就是直線。這節課，學生利用手電筒學得輕松愉快，在成功中享受了快樂。

打造高效課堂，教師是關鍵。只有讓學生動起來，讓課堂活起來，學生的素質才能真正得到提高。

編輯 范昕欣