化繁為簡 追求高效B

張桂芬 尹玉春

我校實施高效課堂——《五步六環節》式教學模式到現在為止已有一年了，這一路走來，有迷茫也有快樂，還有課堂中生成的驚喜，可謂喜憂各半。同時，也讓我生發了許多教育的靈感與構想。

剛開始我發現，當一個二年級的孩子拿到“導學案”時，別說會學，就連讀懂學案都很吃力。即便是我穿梭于各組間逐個輔導，累得我腰酸背痛，但效果依然欠佳。課堂上，不論你再怎么努力，依然是鴉雀無聲，任你怎么調動，施展妙計，就是難以擊起浪花。更可怕的是，一節課的任務需要兩節課來完成，有點舉步維艱的感覺，茫然中伴隨著極度的焦慮，這樣的課堂怎么能高效呢？

慢慢地，透過一節節課的實踐，經歷一次次的琢磨和努力，我逐步悟出了一個道理：“高效課堂”重在化繁為簡。以前是自己為學生設置了障礙，把原本簡單的知識復雜化了。那么，怎樣才能使課堂化“繁”為“簡”呢？

一、要簡化“導學案”

“導學案”是課堂的靈魂。也是學生課堂學習的指南。在設計“導學案”時，一定要做到內容簡單，案面簡潔。同時還應注意以下幾點：

1.導學案的設計既要讓學生掌握學習的思路，又要讓學生明白教師上課的思路，讓學生能夠把握課堂的流程。

2.導學案的設計要力求趣味性，激發學生學習的主動性，誘發學生的學習動機。

3.導學案的設計要給學生留下思考和探究的空間，為展示交流做好準備。

4.設計的導學案要開放，讓學生“各有說法”，讓每個學生都“有話可說”。讓人人有所事，人人有所得。

5.導學案的設計要留白，給學生留下想象的空間，能放飛學生的思維。

當導學案中呈現的問題讓學生“欲懂不得，欲罷不能”時，才能為他們創造自由發展的空間，激發他們的求知欲，充分發掘他們的學習天性，使他們的潛能得到最大限度地發揮。

二、要簡化“教學過程”

我所說的簡化“教學過程”就是每節課智慧設計，化繁為簡，化難為易，智慧引導，讓學生在靈動的課堂中汲取大智慧。具體從下幾個方面做起：

1.目標設定——簡明扼要

在每節語文課的教學設計中，我沒有把課文的內容面面俱到地傳授給學生，而是根據教材的具體內容和學生的實際來確定教學目標。

2.文本處理——簡約有度

莎士比亞說過：“精練是智慧的靈魂。”因此，我靈活處理文本，刪繁就簡，去粗取精。

3.課堂結構——簡潔明快

我的課堂結構不是一成不變的，不是每節課都按照“獨學”“對學”“群學”“展學”“拓學”依次進行，而是根據不同的教學內容進行適當調整、歸并、取舍。

4.交流展學——言簡意賅

在教學中，我們往往把幾個知識點按照由淺入深、循序漸進的原則分散到獨學、對學、群學等各環節之中。展學環節與其他教學環節有著鮮明的不同之處，它是把知識點串聯成線，再織成網，然后組成塊，能揭示知識間的內在聯系，理清楚知識的來龍去脈，弄清前因后果。學生要在前面的自主學習中，將知識的疑惑點澄清，方法加以提煉，用流暢的語言與大家交流分享，使所學的知識得以升華。如果說其他環節是“畫龍”，展學則是“點睛”。因此，展學是高效課堂中的關鍵環節。那么，在交流展學中，怎樣才能盡可能做到覆蓋知識點、網絡知識線、拓展知識面，又言簡意賅呢？

一是側重錯誤分享中的辨析展示；二是側重不同見解的思路展示；三是側重拓展延伸中的知識儲備展示。

雖然實驗中有喜有憂，但每天看著孩子們快樂、自主地學習，幸福地成長，我也正享受著花蕾綻放的快樂，傾聽著生命拔節的聲音，又怎能只為這點困惑而遺憾呢？我相信雪萊的這句詩：冬天已經來了，西風呵，春日怎能遙遠？也定會春到草自綠，花兒悄然開。

編輯 范昕欣