淺談新時期下農村中學班主任工作方法

金艷艷

【摘 要】隨著社會的發展，學生獲取信息渠道的增加，各種各樣的文化魚目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網絡、手機、刊物雜志都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題。再加上農村孩子的家長大部分外出務工，不能給孩子們正確及時的引導，因此農村初中學生的思想教育對班主任來說尤其重要。再加上近幾年大學生就業率低，農村孩子家長對學生學校教育工作很迷惘，供孩子上學的愿望不是那么強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。

【關鍵詞】班主任工作;創新;農村中學;班級管理

作為一個在農村工作的教育者，在新的社會背景和教育要求下，我們要時時關注教育的變化。而作為一位班主任，應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基關注學生本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

班主任是學校與學生、學校與社會之間的橋梁和紐帶，做好班主任工作是學校工作的一項重要內容。農村中學班主任更是農村學生靈魂的雕塑者，是一個集體的組織與領導者，在培養農村學生教育健康成長中擔當著重要角色。因此新時期下，農村中學班主任應加強新的教育理論的學習，并將新的教育理念要轉變成自己的班級管理信念。以下就是我結合自己的幾年班主任心得，談一談新時期下農村中學班主任工作創新思路。

一、多角度了解每個學生，善于與學生平等交往

1.及時準確把握每個學生思想動態

當今社會科學技術高速發展，學生接觸到社會信息也是復雜的、龐大的，從而導致新時期下學生思想動態是復雜多變的。班主任要在短時間內及時準確掌握班級中每個學生的思想，然后統計分析后，制定出符合大多數學生心理思想的班級班規，用切實可行的班級制度約束大部分學生成長。對于班級中少數心理思想特別學生，要做好個別差異學生輔導工作。

2.多關注學生的生活環境與學習條件

現階段的初中生大部分是農村獨生子女，家長過分溺愛子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，很容易產生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，引導擺正他們的人生位置，找到自己人生坐標，班主任應盡最大可能滿足這些學生的合理需求，選取學生樂意接受的班級教育方式。

3.對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴

班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今農村中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為農村初中班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。

二、組建一支高效的班干部隊伍和透明的管理制度。構建積極開放的班級管理形態。

1.制定切實可行班級班規

結合學校制度，班級實情、學生成長特點，制訂一套切實可行的班級管理制度。制度既要體現嚴格要求的一面，也要體現對學生關愛的一面。

2.組建強有力的班委會和團支部

學生的管理必須以學生為中心，前期班委會組建以學生自薦、委托、競選方式選拔一些有一定組織能力的學生作為班級管理成員，后期班主任要對班委會成員進行培養，在工作內容，工作方法、管理藝術上進行指導，是班委會成員在班級管理中起到魚兵蝦將的作用。

3.試行開放的管理形態

聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書中指出“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”因此，開放的班級管理形態應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。在新時期的素質教育下，班主任要放棄以往那種以“金字塔”式管理模式，即塔頂是“高高在上”、“發號施令”的班主任，中間是一批唯“命”是從按“旨”辦事的班級干部，下面則是一小部分聽從班干“調遣”的熱心者和一大部分“漠不關心”的旁觀者。

三、努力構建和諧家校聯系方式

現在農村中學學生的家長大部分出生于20世紀70年代，家長文化層次相對較低，對孩子的教育意義認識比較膚淺，加之受大學生就業率低的影響，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或手機微信、QQ等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識，共同做好孩子教育。

四、班主任自身應加強教育理論學習

班級管理工作三年一個世紀，三年前你管理班級的方法，在三年后的學生管理上不一定行的通。因此，作為班級管理的引導者，班主任要加強自身教育理論學習，主動學習心理學、提高政治素質修養和管理藝術。用自身人格修養和較高知識涵養熏陶，感染學生，從而尋找符合班級學生特點管理方法。

教育有法，但無定法。班主任工作同樣如此。陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。

總之，班級管理需要班主任從思想深處確立以學生主體發展為出發點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中積極尋求管理模式，調動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求、從而促進農村中學學生健康成長。

參考文獻：

[1]萬瑋.《班主任兵法》.

[2]孫曉云.《教育的秘訣是真愛》，2002.4.

[3]魏書生.《班主任工作漫談》.