論新課改背景下如何提高高中課堂教學有效性

王舟

【摘 要】作為高中教學體系中一門重要的學科，高中歷史教學在教會學生歷史知識同時，對于學生整體素質提升也有著非常重要意義，通過學習歷史，以史為鑒，幫助學生更好的了解過去，分析現在，面對未來。在新課改背景下，高中歷史課堂教學中，如何培養學生正確的歷史觀，掌握歷史知識、學會分析歷史等是教師應當重點關注的教學內容。這就需要高中歷史教師，為提高歷史教學的有效性，更為科學的，以貼近學生實際的方式開展教學。以下，本文就對此展開了相關分析，希望為新課改背景下的高中歷史課堂教學有效性提高提供一定參考作用。

【關鍵詞】新課改;高中;歷史課堂;有效性

隨著新課改的不斷推進，素質教育在全國各個學校有條不紊的進行，各學校教學也在新課改目標指引下不斷進步與創新。高中歷史課程作為學生歷史知識學習的重要學科，在教學過程中關注學生科學歷史分析法的應用，正確的歷史觀形成是每個歷史教師的重要教學任務，對于高中學生整體素質的提升也發揮著舉足輕重的作用。在新的教育背景之下，高中歷史課堂教學雖然也進行了一系列的改進，獲得了一定的進步，但要想得到更好的教學效果，需要對高中歷史教學進行更深層次的改善。

一、影響高中歷史課堂教學有效性的一些因素分析

1.學生學習興趣不高

高中學生在歷史課程學習過程中，如果學習興致不高，對歷史學科產生厭學心理，學習效果就難以得到保證。高中歷史課程是一門嚴肅的學科，同時也蘊含了深厚的學科知識，因與現代高中學生所處生活環境以及時代背景差異較大，使許多學生感覺其學習內容相對復雜，知識也顯得瑣碎，對于喜愛接受新鮮事物的高中學生來說，難以激發其學習興趣。除此之外，高中歷史學科相對于初中歷史來說，其鉆研內容更全面，非常講究學習方法，對于一些歷史基礎不牢固的學生來說，需要記憶的內容很多，一定程度上增加了學生學習負擔，對學生學習積極性也產生一定的消極作用。這些問題的存在，使高中學生歷史課程學習興趣難以提升，教學有效性無法得到保障。

2.學習方法有待改進

高中階段，學生課業壓力大，對每門學科的學習過程都必須有合理的、符合學生實際學習能力的方法為基礎，才能更加全面有效的達到課程學習效果。在高中歷史課堂教學中，好的學習方法會讓學生學得更輕松，學起來事半功倍。針對高中歷史學科的內容特征，知識記憶點多等特點，許多學生都對知識的“專題性”視而不見，在沒有良好學習方法情況下，一味的進行知識點背誦與接受，不能做到知識的融會貫通，不懂分專題學習，更不會歸納與總結，學習效果也就難以得到提升。

3.教學模式與教學方法不科學

新課改背景下的高中歷史課堂教學，不僅需要學生認真的學，還需要教師用心的教。當前，在高中歷史課堂教學中，以教師為主體的課堂教學模式仍然普遍存在，學生的主體地位沒有得到發揮。填鴨式的教學方式之下，教師在講臺上講得滔滔不絕，學生在臺下聽得昏昏欲睡，教學有效性自然無法得到保障。除此之外，教師主宰著整個課堂教學過程，忽略了與學生的互動交流，教師與學生之間沒有交互性，對于知識點的理解交流不夠，課堂氣氛低沉，學生興趣難以調動，學習效果不明顯。

二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學有效性的途徑

1.關注課堂教學內容，提升學生學習興趣

新課改背景下，高中歷史教師應遵循“授之以漁”的教學思想，在課堂教學中，不僅要關注知識的講解，同時也要強調學習方法的教授，同時要關注學生學習態度的轉變，將學生放在主動學習的位置上，提升學生學習熱情。具體來說，可以通過在新課教學時，提供預設情景模式，借助歷史小故事等教學策略提升學生學習熱情。例如在進行鴉片戰爭的歷史意義教學時，要使現代生活環境下的高中學生快速的通過知識講解理解鴉片戰爭的歷史意義是不現實的。作為歷史教師，可以通過將課程背景還原，結合講解毒品對人類的危害，開展情景劇扮演等方式，幫助學生進行思考，解放學生的思維，使學生對鴉片的危害，虎門銷煙以及鴉片戰爭的出現進行理解，從而了解歷史，真正掌握歷史知識。

2.創造互動教學氛圍

新課改下的高中歷史課堂中，輕松的互動教學氛圍下，可以更好激發學生學習興趣，在潛移默化之中提升學習效率。在課堂教學過程中，做為教師在進行歷史知識進解時，要適當聽一聽學生的感受，如對某一歷史事件有怎樣的體會，對某一歷史人物有怎樣的理解等等。通過鼓勵學生大膽表達自己的感受，增加學生對于課堂的參與積極性，從而創造師生互動的良好平臺，吸引學生注意力同時，幫助學生思考，增加對歷史知識的記憶。歷史事件是已經發生了的，無法改變的，但是學生的思維方向，思考能力卻是不斷發展的。針對固定的歷史，激發學生無限的思考，學生的想象力與創造力得到激發，其學習效果也將更加明顯。

3.創新教學手段

新課改背景下，多媒體技術以及現代化教具的應用越來越廣泛，在高中歷史課堂教學中，教師可以借助這些現代化教具，更淋漓盡致的開展歷史教學，提高學生學習效率。例如在進行抗日戰爭歷史教學時，在課程一開始，教師可以搜集一些抗戰圖片，或者播放如《義勇軍進行曲》等音樂，通過圖片與聲音的導入，適當進行圖片背景，歌曲作詞作曲人物講解，使學生快速融入課文情境之中。此外，還可以結合當今時事，運用多媒體設備組織如抗戰勝利閱兵活動等視頻觀看，使學生情感得到升華，更好的激發學生熱愛國家，熱愛和平，振興中華的思想情感。諸如此類教學手段的創新，在新課改背景下的高中歷史教學中，能幫助學生更好的銘記歷史，掌握知識，提高學習效率。

4.持續提升教師素質

作為高中歷史教師，除了要有對歷史知識了然于心，同時也要對歷史學科中各歷史知識的內在聯系以及發展動態有一定了解，還應具備歷史學科科研能力，博覽群書，對高中學生提出的歷史問題加以解答。因此，作為教師，要不斷學習，提升自己教學能力，充分了解當前時事新聞，博古論今，古為今用。在教學過程中，及時總結自身的不足，與其它教師進行溝通與交流，相互評價與探討，吸取經驗，提升自身教學能力，彌補教學方式的漏洞與不足，從而提升課堂教學有效性。

三、結語

綜上所述，筆者認為，要提高高中歷史課堂教學效率，首先要做的是發現影響教學效率提升的消極因素。作為高中歷史教師，要結合具體教學實際，對教學中存的問題進行分析，基于問題采取相應措施，對癥下藥，才能發揮事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉景林.新課改下高中歷史有效教學策略的普適性與特殊性[D].東北師范大學，2012.

[2]戚傳森.論新課標導向下高中歷史教學的有效開展[J].文教資料，2011，24：187-188.

[3]溫秋明.新課標下高中歷史教學中的情境創設芻議[A].新教育時代，2015：2.